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生命科学专业文献检索课程教学模式探讨
来源：论文查重 时间：2020-01-04 13:10:51
摘 要:为了使生命科学专业文献检索课程的教学能够适应现代信息化社会的发展和学生个性化的需求,本文总结了目前主流的文献
检索课程教学方法的特点,根据本校生命科学专业的专业特点和本教研组课程教学经验,提出了适用于生命科学专业文献检索课程的教学
模式:由具有生命科学专业背景的专业教师任教,利用在线教学的教学手段,采用结合毕业论文设计的教学方法实施教学。
关键词:文献检索教学;毕业论文设计;教学改革
随着信息技术的不断发展,对高校学生进行信息化
教育以及培养学生信息素养变得日益重要。 文献检索与
论文写作课程是培养大学生信息素养、创新能力和实践
能力的工具课。 教育部早在 1984 年就认识到了在高校
开设《文献信息检索》课程的重要性,印发了《关于在高
等学校开设(文献检索与利用课)的意见》的通知[1],随
后我国各高校逐步开始了文献检索课程的教学和教法研
究,历经 30 多年的发展,各位高校的前辈和同仁也对文
献检索课程的教学模式和教学方法提出了各种意见和见
解。 本文在总结前人教学经验的基础上,结合本校生命
科学专业特点和本教研室的教学经验,提出了适用于生
命科学专业文献检索课程的教学模式。
一、目前文献检索与论文写作教学的主要方法
(一)传统教学方法
文献检索课程传统教学方法是把教学过程分为理论
课和上机课两个部分[2]。 理论课把文献检索基础知识和
检索工具的使用通过 PPT 的形式展示给学生,上机课由
学生自由练习各种检索工具的使用。 这种教学模式的优
点是教学方式统一,课程进度较容易把控。 缺点是这种
教学方法往往会使理论课的课堂教学枯燥,同时上机课
课中学生自由练习或是练习教师指定的题目,会造成有
些学生不知道该检索什么或者对练习题目缺乏兴趣,因
而就有部分学生聊天、看电影、打游戏等而影响学习
效果。
(二)PBL 教学法
PBL 是指基于问题的学习(problem—based learning,
PBL),美国神经病学教授 Barrows 最先使用这种就学模
式[3],PBL 教学法是以问题为导向教学方法,教学中由教
师提前准备一些题目,学生选择题目进行检索讨论,最后
教师点评[4]。 在文献检索课程教学中 PBL 教法最主要
的制约因素是学生。 如果教学对象是研究生,由于他们
有自己课题上的一些亟待解决的问题,因此 PBL 教学模
式效果非常好。 而本科生检索文献信息的目的主要是完
成作业,检索需求没有研究生高,所以在本科生文献检索
教学中 PBL 教学效果不太理想。
(三)TBL 教学法
TBL(Team - Based Learning,TBL) 教学法是在 PBL
教学法的基础上衍生出来的一种教学模式,TBL 是以教
师为指导,以学生学习团队为主体形式的教学模式[5]。
在文献检索课程教学中 TBL 教学模式是把所有学生分为几个学习小组,以小组为学习单元进行文献信息检索,
并对检索中的问题展开讨论[6]。 TBL 教学法最主要的缺
点是通过小组形式进行学习,有部分积极性较高热爱学
习的学生能够很好执行,而小组中的另一部分学生可能
很少参与甚至完全不参与检索和讨论,所以有部分学生
的学习效果不好。
(四)项目教学法
项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教
学活动,在教学中分为四个实施步骤:知识铺垫、项目确
立、项目实施、项目评价[7]。 项目训练法大大扩展了问题
的深度,学生仅通过简单的文献检索与分析,难以洞悉项
目的全部研究精髓,因而对教师和学生提出了更高的要
求,学生需要花费更多的时间和精力来加深检索和分
析[8]。 而如今部分本科生可能更注重考试成绩、社团活
动、找工作等,所以有些学生积极性不高。
二、生命科学专业文献检索教学模式探讨
本人总结了上述文献检索课程教学方法的优缺点,
结合本校生命科学专业的专业特点提出了适用于本专业
的教学模式:把文献检索的教学与学生毕业论文设计结
合,学生通过课程的学习和练习完成毕业设计的选题、资
料搜集、资料整理、最终完成开题报告的撰写。 教学的实
施可由以下几方面入手:
首先,应由具有生命科学专业知识的教师负责该专
业的文献检索课程的教学。 具有专业学科知识的教师在
教学时能选择最切合专业需要的教学内容,而且结合毕
业论文设计的教学方法也需要有专业教师担任。
其次,采用在线教学的方法教学效果更好。 目前各
高校文献检索的教学大多采用 PPT 的形式,教师通过
PPT 向学生展示各种检索工具的使用会造成学生难理
解,让课程晦涩难懂,而且 PPT 页数过多容易让学生产生
枯燥厌烦的情绪。 因此我们提倡文献检索工具的教学采
用在线教学方式,在机房上课,教师在线演示检索方法,
并且学生可以边学边练。
第三,鼓励学生毕业设计指导教师参与教学。 本校
的文献检索课程一般在第三学年下半学期开设,学生即
将进行毕业论文设计,因此我们鼓励学生在课程开始之
初联系导师,确定自己的毕业设计课题,在检索工具的学
习的过程中根据自己的课题有目的的进行检索,整理资
料完成开题报告,提交开题报告文献综述作为考核成绩的一部分,并且要求学生以 PPT 的形式进行开题报告汇
报,由教师和学生导师以及所有学生对该课题进行讨论
和打分。 这种教学方式既可以增加学生对本门课程的兴
趣,又可以指导学生完成开题报告,有助于学生更好地完
成毕业论文设计。
最后,采用多样化的考核方式。 传统的文献检索的
考核通常是采用平时成绩 + 期末考试成绩的方式,但是
文献检索与论文写作课程是一门工具课,仅仅通过试卷
成绩不能反映一个学生对这门课程的掌握情况。 因此我
们把该课程考核方式改革为平时成绩 + 开题报告 PPT 答
辩成绩 + 开题报告文献综述成绩。 其中平时成绩由考勤
成绩 + 作业成绩 + 课堂小测验成绩构成,考察学生对基
础知识的掌握。 开题报告 PPT 答辩成绩主要考查学生文
献检索、整理和分析能力。 而开题报告文献综述则是考
察学生论文写作能力。
通过这门课程的学习学生不仅能够掌握检索技巧与
论文写作方法,同时也可以完成毕业论文的开题报告工
作,为毕业论文设计打好了基础,所以学生愿意投入大量
的精力学习该课程。 在改革教学模式之后,本院生命科学文献检索课程的教学效果比原来有了很大的提高,不
仅学生学习的积极性高,而且最终的课程考核成绩也比
原来有所提高。
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