环境科学专业本科毕业论文指导模式探索——以河南大学为例

来源：论文查重 时间：2019-12-13 12:30:38

摘 要 :本文通过对河南大学环境科学专业 2013 年以来 的本科毕业论文的调研，分析了论文实施的现状，探讨了毕 业论文中存在的问题和产生的原因，并提出新的指导模式， 为提高环境科学专业本科毕业论文质量提供指导和借鉴。
关键词:环境科学;毕业论文;指导模式
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》指出：“深化教育体制改革，关键是更新教育观念，核心 是改革人才培养体制，目的是提高人才培养水平。”河南大 学环境与规划学院环境科学专业自 2002 年设置并招生以 来，已经走过了 17 年的教学与科研历程。在培养学生过程 中，非常关注环境科学专业发展前沿与经济社会发展对人 才的需求，培养具有国际化视野专业能力强的高素养人才。 而毕业论文作为环境科学专业本科教学和人才培养体制中 的最后一个重要环节[1]，受到了指导老师和学生的重视。 通过对河南大学环境专业 2013 至 2017 届本科毕业论 文选题、研究对象、研究类型和研究领域进行评价与分析。 我们发现环境科学专业大多数论文选题较好，毕业论文结 构严谨、行文规范，并且体现出了一定的应用价值和创新 性。但我们不能否认的是还存在一些问题，突出体现在指导 模式和管理体制上，亟需对现有的环境科学专业的本科毕 业论文管理及教学环节进行改革[2]。我们在分析了环境科学专业本科毕业论文实施现状的基础上，进一步探讨毕业论 文中存在的问题和产生的原因，尝试新的指导模式，以求对 本科毕业论文开拓选题思路、提高质量提供指导与借鉴。
1 河南大学环境科学专业论文实施情况
毕业论文作为河南大学环境专业本科生最后的教学环 节，实行导师制，导师由本专业或相关专业具有中级职称的 教师担任。一般是 10 月下旬至 11 月中旬，由学院牵头做好 论文指导老师的遴选、命题、学生选题等有关毕业论文准备 工作。选定题目后老师根据每个学生的特点，制定相应的实 验和调研项目，学生开始查阅文献，开展实验、调研、实习等 过程以获取数据；3 月份开始论文的写作；4 月底完成论文 的初稿，指导老师评阅，提出修改意见；5 月初学校开始查重 （25%），通过查重的，提交论文，5 月 10 日之前进行答辩。
2 河南大学环境科学专业毕业论文存在的主要问题
2.1 选题模式单一
目前河南大学环境科学专业的毕业论文选题主要有三 种来源方式:（1）由指导老师根据科研项目和实验需求列出 题目和需要的人数，然后学生根据兴趣选择。（2）学生在平 时学习和参与各类创新实践项目过程中，找到适合自己的 论文题目，并找相关专业的指导老师商量，最后确定论文题 目。(3)专业老师在授课过程中，学生对某一方面感兴趣，和 老师协商共同拟定题目。但目前河南大学环境科学专业的 学生主要的选题方式是第一种，后两种所占比例很少。此种 情况之下，选题过程中出现了一些值得关注的问题。指导老 师出题后，由于时间紧迫，学院给学生的选题的时间较短， 只有四五天（2018 年是 11 月 14 日通知学生，要求 11 月 18 日提交选题结果）。在如此短的时间内，学生没有足够的时 间和老师沟通，无法深入地了解研究选题情况。部分学生是 盲目地选题，再者，为了避免一题多选情况的出现，学生私 下采用抽签的方式进行题目分配。而选题结果报给老师后， 因为学院对老师指导的学生人数有限制，老师们往往根据 学习成绩或报名先后顺序作为筛选依据，这种选题方式是 不利于确保论文质量的。
2.2 毕业论文时间安排存在缺陷
根据河南大学环境科学专业的培养方案，毕业论文一般安排在第 7 学期进行[3]。根据安排，12 月份前是完成论文 的选题任务后，指导老师根据每个学生的特点，制定相应的 实验和调研项目。然后学生开始查阅文献，开展实验、调研、 实习等过程以获取数据，开始准备论文。但往往在 12 月份 至次年 3 月份，绝大多数学生在该阶段面临着如考研、考公 务员、找工作、面试等情况。留给实际做论文的时间非常短 促，而最后论文因为实验数据或调查数据较少，深度受限， 尽管最终学位论文能够满足学校和学院的相关要求，但优 秀论文的数量较少。
2.3 学生毕业论文写作水平有待提高
在指导论文和访谈相关老师的过程中，发现一些普遍 的问题：（1）确定论文题目后，指导老师给每位同学分配了 任务，但部分学生由于选题盲目，对所做的并不熟悉，进展 缓慢,不能按时间节点完成论文写作任务。（2）在论文写作 过程中，学生并不知道什么是学术论文、论文由哪几部分组 成、结果和结论有什么区别、参考文献如何标注等，都需要 指导老师手把手地教给学生。这些问题出现的主要原因是 学校没有针对本科生开展关于学术论文读写方面的训练。
3 河南大学环境科学专业毕业论文指导模式的探索
针对河南大学环境科学专业毕业论文存在的问题，综 合了环境科学专业多位老师指导本科毕业论文的经验，自 2016 年开始我们对该专业毕业论文的指导模式进行了探索 式改革，主要有以下几个方面：
3.1 丰富选题方式
开展多样化的选题方式，实行结合教师科研课题内容、 指导学生参与各类创新创业项目、结合毕业实习内容以及 教师指定内容和学生自拟内容相结合的方式，科学命题，抓 好选题关。
3.2 实施学术导师制，让学生参与导师科研项目
在认真抓好基础教学的同时，河南大学环境科学专业 教师密切关注国内外环境科学领域前沿问题与发展动态， 潜心做好科研工作，以科研促教学，为学生实践能力与学术 水平的提高创造平台。近五年内共主持省级以上项目 47 项，其中国家自然科学基金面上项目 3 项，青年项目 10 项， 省部级科研项目 26 项，教改项目 8 项，人均 1.7 项。从 2016 年开始，环境科学专业率先试点试行本科生学术导师制，探 索新的人才培养模式和机制。在本科新生入学一个月后，通 过双向选择确定学生导师。每位导师每学年可指导 3～4 位 本科生，根据指导老师的安排，学生参与老师的科研课题， 专业教师良好的科研能力和科研经历，对于学生知识与综 合能力的培养起到了重要作用。将科学研究过程中的成果 与经验材料直接运用于课堂教学过程中，有力地激发了学 生的学习与科研兴趣，培养学生的实践能力与科研素养。通 过这种指导方式，学生到了四年级，毕业论文也就水到渠成 地完成了。
3.3 导师对学生毕业论文全过程监督的指导模式
河南大学环境科学专业本科生毕业论文指导教师资格 与选任的要求是：具有较高理论研究与实践工作能力，治学 严谨，教学经验丰富，具有讲师及以上专业技术职称或具有博士学位的我校在职在岗教师，根据实际工作需要，由学院 选聘担任本科生毕业论文指导教师。每位指导教师每届指 导本科生毕业论文（设计、创作）数量原则上不超过 6 人。题 目选定后指导老师根据计划，对学生毕业论文实行全过指 导：（1）第一阶段，12 月至次年 1 月 31 日，老师安排学生调 查、收集资料、编绘图件等。（2）第二阶段，2 月 1 日至 4 月 30 日，学生整理资料、清绘图件、撰写论文，老师审阅提意 见。（3）第三阶段，5 月 1 日至 5 月 10，论文查重、评审、答 辩，指导教师对学生论文按标准评阅，给出成绩，上报学院[4]。 通过这种全程指导的模式，有效地提高了毕业论文的质量。
3.4 以大学生创新实践项目训练为载体的毕业论文模式
河南大学环境科学专业的学生在指导教师的指导下， 积极参加大学生创新创业活动、“挑战杯”“创青春”创业大 赛和“世界地球日”等实践活动。近三年期间，共获批国家和 省级大学生创新创业活动项目 11 项 （其中国家级 7 项）。 2017 年获得省级竞赛奖两项，分别为河南省第十二届“挑战 杯”大学生课外学术科技作品竞赛二等奖和三等奖。同时， 学校和学院组织了多种形式的校级和院级大学生创新创业 训练项目。以 2015 级学生为例，环境与规划学院环境科学 专业参与各类创新、创业项目的比例是 82%，民生学院的比 例是 45%。通过这种方式强化学生对所学知识的理解和应用 能力，值得一提的是，80%以上的学生将创新项目的内容延 伸到毕业论文环节中。以大学生创新实践项目训练为载体 的毕业论文模式有利于毕业论文质量的提高，且有助于增 强学生的认知能力、实践能力及综合素质的提高。
3.5 加强毕业论文的制度管理
针对学生毕业论文时间安排不合理、指导老师缺少、高 质量论文较少等问题，学校和学院教务部门强化了在毕业 论文管理过程中的主导作用，建立完善的管理体制、设置专 门的毕业论文监督委员会。每年根据情况，印发《河南大学 本科毕业管理办法》，学院教务部门根据要求，制定相应的 本科生毕业论文工作计划以及毕业论文的奖励体制（指导 一名学生的毕业论文 20 个课时量，并设置优秀论文奖等）， 以调动老师和学生的积极性，确保毕业论文的质量。构建毕 业论文奖励机制，促进教师教学水平的提高，同时促进学生 知识和技能的提高。
综上所述，河南大学环境科学专业通过多种方法，采取 多样化的选题方式和指导模式，形成一个完整的体系，综合 运用各种手段，形成具有特色和实际应用下的毕业论文指 导模式，为政府部门和各种经济组织培养具有环境素养的 复合型人才。

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