毕业设计(论文)质量问题影响因素探析——以应用型本科为例

来源：论文查重 时间：2019-12-17 15:16:29

［摘 要］毕业设计（论文）属于应用型本科高校实践教学重要组成部分，对提升学生科研素养、提高学生工程实践能力及培 养学生创新能力意义非凡。但当前应用型本科高校学生毕业设计（论文）质量良莠不齐。课程组从学生、企业及学校三个角度对 其原因进行深层次剖析，以期为应用型本科高校实践教学质量保障体系构建提供参考。
［关键词］应用型本科；毕业设计（论文）；原因剖析
毕业设计（论文）的质量是教育部普通高校本科教 学工作水平评估指标体系中衡量高校教学质量、办学水 平和办学效益的一项重要评价内容[1]。作为应用型本科 实践教学的重要组成部分，毕业设计（论文）也是学生内 化所学知识、提升科研素养、培养创新精神、提高工程实 践能力的核心环节。毕业设计（论文）在应用型本科教 学过程中的作用自不待言，针对目前毕业论文抄袭严 重、质量低下的现状，有必要从学生、企业及学校三方面 进行深度原因剖析，以完善毕业设计（论文）过程管理并 加强质量监管，为应用型本科高校实践教学质量保障体 系构建提供现实依据。
一、学生角度
（一）重视程度不够
毕业设计（论文）本身就是一项庞大且复杂的系统 工程，需要学生投入足够的时间和精力才能按期保质完 成。学生对毕业设计（论文）重视程度不够将直接导致 其毕业设计（论文）粗制滥造，客观原因在于多数应用型 本科高校安排毕业设计（论文）的时间在第四学年，此时 学生往往面临着实习、考研和就业的多重压力[2]。囿于 现实多方面的压力，不少学生在毕业设计（论文）上投入 的时间和精力严重不足；主观原因是一些学生心存侥 幸，认为只要考研或求职顺利，学校对其毕业设计（论 文）定会“宽大处理”，于是对毕业设计（论文）敷衍了事， 使毕业设计（论文）的内容肤浅、格式混乱、逻辑不清、结 构松散。此外，学生专业理论知识不扎实、实践经验不 足、资料检索和查询能力欠缺、科研训练不够等因素也 直接影响毕业设计（论文）质量。
（二）创新能力不足
应用型本科学生毕业设计（论文）创新不足，研究价 值不高的现象普遍存在。一些学生不了解专业学科前 沿发展动态及行业需求，草率选题，使研究内容陈旧过 时。有些学生虽然查询了大量资料，但不善于提出问题 和解决问题，不会在已有的研究基础上进行延伸和拓 展，在论文撰写过程中也是将已有的数据简单堆砌或是 将前人研究过的内容进行重新排列组合，虽看起来不算 抄袭，但内容相近，结论相似，研究方法和研究成果均缺 乏创新。大多数学生实验实践经验不足，未能将毕业设 计（论文）与实习和工作实践密切关联，又缺乏独立思考 的能力和研究探索精神，其毕业设计（论文）多以验证性 实验和实验性报告为主，调研型论文和设计型论文数量 较少。
（三）抄袭问题严重
抄袭问题严重是当前应用型本科高校毕业设计（论 文）另一个值得重视的问题。部分学生高度依赖网络资 源，将下载的相关主题的硕博士论文整合成一篇新的毕 业设计（论文），对粘贴复制的资料缺乏理性思考，把已 有的资料东拼西凑，使整个毕业设计（论文）漏洞百出， 格式混乱，惨不忍睹[3]。反抄袭机制不健全也加重了学 生抄袭之风，如现有的论文重复率检测系统分析毕业论 文的重复率的确对抄袭有一定的遏制作用，至少杜绝了 大篇幅直接抄袭的情况，但是计算机分析的重复率虽能 分析词句的差异，却无法检测出思想和观念的“复制”， 只要对词句稍加修改，完全可以降低复制比。此外，受 到利益驱使，一些机构人员向学生进行有偿论文检测并 提供检测报告，学生根据检测报告对论文进行局部修改便可以成功规避复制比问题，致使学生论文抄袭问题并 没有得到实质性的解决。
二、企业角度
很多应用型本科高校针对毕业设计（论文）管理依 然唱独角戏，未联合企业成立专门的工作小组，导致企 业未能在学生毕业设计（论文）环节充分发挥作用，使校 企合作流于形式。具体表现为：一是企业未能根据高校 毕业设计（论文）管理规定及相应要求制订详细的工作 部署，使企业在参与指导学生毕业设计（论文）过程中处 于被动的地位，严重影响了指导教师及学生的积极性和 主动性。二是企业未能结合行业特征和行业需求以及 企业工程实践项目为应用型本科学生提供有现实意义 的选题参考，使学生毕业设计（论文）应用性不强，成果 转换率不高[4]。三是企业难以为在企业内完成毕业设计 （论文）的学生提供齐全的研究设备、数据及图书资源， 使毕业设计（论文）所需的资源配置不全且利用率不高。 四是企业指导教师往往属于能工巧匠，实践经验丰富， 却缺乏专业领域内系统的知识体系和相应的师范技能， 不能结合学生认知特征和其已有的知识体系进行灵活 的教学指导，在指导学生毕业设计（论文）时常有力不从 心之感[5]。
三、学校角度
（一）时间安排不灵活
多数应用型本科学校毕业设计（论文）时间安排缺 乏弹性。毕业设计（论文）一般都安排在大四阶段，在这 个时间段内学生面临着实习、就业或考研的多重压力， 还需要应对一系列烦琐的毕业准备工作，学生思想波动 较大，严重制约了学生在毕业设计（论文）的时间和精力 投入[6]。如果出现学生实验设计不合理需要重新构思、 实验设备出现故障需要修复、学生参加招聘会或是准备 研究生复试、指导教师未能及时给予修改意见等情况， 都会严重影响学生毕业设计（论文）进度。一些学生为 了不影响顺利毕业，便捏造篡改数据或者大段抄袭，将 毕业设计（论文）质量问题抛至九霄云外。如能将毕业 设计（论文）时间进行柔性安排，把开题时间提前至第三 学年，使师生提前介入课题，错开实习和就业（考研）的 高峰，师生都将会有充足的时间和精力投入毕业设计 （论文），对无法按时保质完成毕业设计（论文）的学生可 以延期答辩和验收，充裕的时间无疑对提高毕业设计 （论文）质量大有裨益。
（二）管理粗放松散
一是在毕业设计（论文）正式启动前，一些应用型本 科高校未针对毕业设计（论文）开展前期教育，如对选题 指导、论文写作方法、资料查询方法、写作规范和学术道 德等内容并未进行学习。二是对指导教师的遴选不严 格也对毕业设计（论文）影响重大，由于毕业设计（论文） 跨时长、难度大，对指导教师的资质有较为严格的要求， 如学历、职称、实践经历、指导经验、责任心等，一些学校 由于扩招造成师资短缺、青年教师比重较大、生师比过 大的现象都有可能使毕业设计（论文）的“指导”徒有虚名。三是对毕业设计过程管理不足。毕业设计（论文） 正式启动后，出现开题阶段不严谨、设计（撰写）过程不 严格、答辩（验收）阶段不严肃的现象[4]。四是信息化程 度低。毕业论文（设计）的信息化管理还未全面普及，缺 乏对毕业设计（论文）全过程信息化管理的平台，致使其 过程管理效率低下，不利于实时动态把控毕业设计（论 文）进展情况[7]。
（三）经费不足
应用型本科高校实践教学专项经费不足也会影响 毕业设计（论文）的质量。相关经费不足制约着实习基 地和实验室建设，影响实验器材的采购，不利于培养和 提升学生实践能力及创新能力。设备不全也使学生做 毕业设计（论文）的时候心有余而力不足。经费不足限 制了参考书籍和电子资源的数量与质量，增加了学生搜 集和查询资料的难度。有的学校为节省经费故意缩短 实践课时和实习时间，简化实验流程，使学生实践技能 未能得到足够的锻炼。经费不足也会影响相关管理人 员和指导教师的课酬与奖励额度，使其动力不足。
（四）教师指导力欠缺
目前应用型本科高校毕业设计（论文）指导教师方 面的问题主要有三个：一是学校给学生配备的企业专家 和技术人员指导教师参与程度不高，单一的指导教师结 构不利于毕业设计（论文）过程管理和质量提升。二是 随着高校扩招，师资短缺严重，为满足教学任务放宽了 指导教师遴选要求，很多缺少工程实践经验和指导经验 的年轻教师也负责指导毕业设计（论文），指导教师素质 和专业能力难以保证[8]。三是过高的生师比使指导教师 除去日常教学和科研工作以外用于指导学生毕业设计 （论文）的时间和精力有限，这些都不同程度影响着毕业 设计的质量[9]。
（五）质量监控和评价体系不完善
一是毕业设计（论文）质量监控主客体不明。普遍 认为高校是负责实施学生毕业设计（论文）质量监控的 唯一责任主体，质量监控主体单一不利于对毕业设计 （论文）进行全面、客观、公正的监督和评价。随着校企 合作的深入，企业不仅是学生实习和完成毕业设计（论 文）的重要阵地，企业项目也是学生毕业设计（论文）选 题的重要来源，企业在应用型人才培养中的作用举足轻 重，因此有责任也有义务成为毕业设计（论文）质量监控 主体之一。此外，还可引入第三方评价机构。多元监控 主体有利于对毕业设计（论文）实施客观公正的质量监 控管理。毕业设计（论文）质量监控客体单一，传统意义 上只有学生及指导教师属于监控客体，但根据应用型本 科高校办学特色，宏观意义上说，毕业设计（论文）顺利 开展需要学校、企业、指导教师、学生四方参与，因此理 应都属于被监控的范畴。
二是毕业设计（论文）质量监控内容及标准不适 切[10]。一些应用型本科高校是依照院校统一制订的毕 业设计（论文）标准实施质量监测，没有针对各个专业特 征进行微调，忽略了由专业不同导致的毕业设计（论文）过程监管内容及考核标准上的差异性。仅靠院校的宏 观监控管理显然不够，各环节监管标准不具体，造成质 量监控内容不适切，可操作性和指导意义不强，质量监 控难以落到实处，难以发挥毕业设计（论文）的作用。
三是毕业设计（论文）质量监控范围未能覆盖毕业 设计（论文）全过程，现有的质量监控体系大都注重对毕 业设计（论文）进程的监管，对校企双方前期准备工作和 后期答辩论文成绩评定及反馈等工作监管内容不全面， 监控力度不够。
四是毕业设计（论文）质量评价体系不健全。（1）评 价主体不够多元，在学生毕业设计（论文）答辩过程中通 常只有学院教师参与，缺少学校或学院分管领导尤其是 企业指导教师和相关技术人员、行业专家的参与，学校 内视质量评价和社会化质量评价并重有利于对学生毕 业设计（论文）质量进行全面客观的评价。（2）答辩评价 标准不够明确，成绩评价体系不够精确，许多应用型本 科高校对学生毕业设计（论文）成绩的评定都是等级制， 各个等级内缺乏较为系统详细的评价环节和细则，导致 教师无法按照具体标准严谨客观地评定成绩[11]。（3）评 价方式单一，现有的毕业设计考核成绩主要由指导成 绩、评阅成绩和答辩成绩按一定比例构成最终成绩，评 价方式多是“唯结果论”，缺少对毕业设计（论文）的过程 性评价。（4）评价内容不全面，毕业设计（论文）质量评价 主要是针对毕业设计（论文）的最终成品展示进行考核， 缺少对学生选题的专业性、创新性、实践性，过程的完整 性，毕业设计（论文）成果的科学性、可行性进行评价，对 学生的学习态度和分析解决问题的能力的评价也欠缺。 （5）评价反馈不够到位。评价反馈不到位是应用型本科 高校普遍存在的问题，将评价结果作为学生能否顺利毕 业的依据之一，不够重视对评价结果进行系统分析、信 息反馈和运用，未能发挥评价体系的导向功能和反拨作 用，未针对学生实践能力培养、教师教学改革、毕业设计 （论文）过程管理进行深刻反思。
概而言之，冰冻三尺非一日之寒，应用型本科高校 学生毕业设计（论文）质量不高的原因亦如是。要改善 毕业设计（论文）质量堪忧的现状，需学生、学校及企业三方合力，学生应从根本上转变思想观念——重视毕业 设计（论文）。学校一方面需建立健全包括毕业设计（论 文）在内的实践教学质量保障体系，另一方面需加强与 企业的沟通合作，优化校企合作模式，使企业在校企合 作项目中深度介入。企业应主动寻求校企合作利益共 同点及其实现方式，提高合作积极性和主动性，在校企 合作教学项目中发挥中流砥柱的作用。

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