“双一流”背景下提升医学学术博士科研创新能力的思考

来源：论文查重 时间：2019-12-11 11:40:15

【摘要】 目的 了解医学学术博士研究生科研创新能力现状，结合学校博士研究生教育综合改革，提出提升医学学术博 士研究生科研创新能力的建议。方法分析医学部2017年学术博士学位论文匿名评审结果；利用问卷星开展博士毕业生问 卷调查。结果 医学学术博士学位论文各项指标中创新成果评价最低，仅有34．9％评审专家认为达到优秀；创新成果和科研 能力方面，八年制博士明显优于五年制和三年制博士；毕业生认为导师的引导和教育是提升其科研兴趣的首要因素。结论 医学学术博士研究生科研创新能力有待加强，建议搭建拔尖创新人才培养平台、提高导师学术活力，确保研究生科研训练水 平；提供国际交流平台，拓宽研究生科研学术视野。
【关键词】双一流； 医学学术博士； 科研创新
为实现我国从高等教育大国到高等教育强国 的历史性跨越，党中央、国务院作出建设世界一流 大学和一流学科(简称“双一流”)的重大战略决 策。博士研究生教育是高等教育的最高环节，作 为拔尖创新人才培养的主要渠道，也是引领“双一 流”建设向纵深发展的关键因素[1]。医学学术博士旨在培养能够跟踪学术前沿，对所研究领域有 创造性的新成果或见解，具备深入探索科学问题 与学术创新精神的医学领军人才[2]。高质量的医 学学术博士研究生教育不仅有利于加速建设创新 型国家，而且有利于拉动整个医疗体系的教育质 量。因此，医学学术博士研究生培养质量成为全国医学院校关注的热点，尤其如何加强其科研能 力、创新思维的培养。
学位论文质量是研究生科研创新能力的重要体 现，本研究基于2017年医学学术博士学位论文匿名 评审结果，结合学校近年来推进的博士研究生教育 综合改革，反思切实加强医学学术博士研究生科研 创新能力的措施。
1研究对象及方法
1．1研究对象
选取2017届基础医学、公共卫生与预防医学、 临床医学、口腔医学、药学等学科专业的医学学术博 士毕业生364名，利用问卷星进行毕业生调查，回收 有效问卷338份，问卷有效率为92．9％。其中199 名参加学位论文匿名评审。
1．2统计方法
采用EPIDATA3．1进行数据录入，SPSS20．0 进行统计分析，主要包括描述性统计、非参数检验。 毕业生问卷中排序题的选项平均综合得分 是由问卷星系统根据所有填写者对选项的排序 情况自动计算得出，它反映了选项的综合排名情 况，得分越高表示排名综合排序越靠前。计算方 法为：选项平均综合得分=(∑频数×权值)／本 题填写人次。
2结果
2．1学位论文匿名评审总体结果
按照学校相关规定，随机抽取一定比例的医学 学术博士研究生在答辩前将其学位论文送2～3份 给校外相关学科专家匿名评审。2017届毕业生中， 199名医学学术博士学位论文参加答辩前匿名评 审，返回评审意见407份。其中21份评阅结果出现 异议(异议是指除“同意组织答辩”之外的其他结 论)，出现异议的比例为5．1％。由表1可见，评审 专家对学位论文创新成果方面的评价最低，仅有 34．9％的评审专家给予优秀，明显低于其他各项，差 异有统计学意义(丫2=82．653，Pd0．001)。
2．2不同学制博士学位论文匿名评审结果
医学学术博士研究生学习年限目前主要有 三年制、五年制、八年制。由表2可见，评审专家 对不同学制的博生学位论文的各项评价不尽相 同。其中在创新成果、科研能力方面，八年制优 于五年制，五年制优于三年制，且差异均有统计 学意义(Y2=13．223，P一0．040；y2=13．007，P =0．043)。


2．3 医学学术博士研究生科研兴趣影响因素分析
科研兴趣的建立对提高医学学术博士研究生的 科研能力至关重要。参与调查的毕业生认为影响其 科研兴趣的前3位因素分别为导师的引导和教育、 社会对科研工作的重视和需求、实验室的科研环境 和科研条件(图1)。
3讨论
3．1 医学学术博士研究生科研创新能力有待加强
教育部副部长杜占元在博士研究生教育综合改 革试点座谈会上明确指出，我国研究生教育基本实 现了立足国内培养高层次人才的战略目标，但还不 能完全适应经济社会发展的多样化需求，缺乏持续 的创新能力和实践能力是我们的短板[3]。本研究结 果显示仅有49．6％的博士毕业生认为自身科研基 础牢固；评审专家对博士学位论文的创新成果评价 最低，这与近年来国内学者对研究生创新能力现状 的实证分析结果一致[4嵋]。袁本涛等对中国研究生 教育3次调查结果发现，目前中国的博士学位论文 多数仍然处于模仿先前国内外的热点研究的水平上，博士学位论文在原创性方面差距最大，其中以农 学和医学的学位论文表现最为明显‘川。2017年教 育部公布了世界一流大学和一流学科建设名单，临 床医学、口腔医学、药学、护理学、公共卫生与预防医学等医学类学科均被列入一流学科建设名单‘8。。相 比“双一流”新形势下对医学高科技创新人才的需 求，目前医学学术博士研究生的科研创新能力急需 加强。

3．2搭建科研创新平台，营造浓厚的科研氛围
学校的教育教学资源、实验室条件、科研支撑平 台、科研氛围等对医学领军人才的培养至关重要。 毕业生调查显示，实验室条件也是影响研究生科研 兴趣的重要因素之一。基于医学学术博士研究生培 养目标，北京大学医学部一方面聚焦学校各方资源， 搭建屠呦呦创新研究院、健康医疗大数据研究中心 等拔尖创新型人才培养支撑平台，为研究生培养营 造浓厚的科研氛围；同时设立临床医学+X、转化医 学、学科群等特色项目，充分利用理、工、医等不同学 科的交叉融合，拓展研究领域，创新科研思维，强化 研究生科研训练。
3．3注重系统化、贯通式的科研训练
研究生科研能力培养从根本上讲，需要对研究 生教育管理体制和机制进行改革，营造鼓励拔尖创 新人才成长的制度环境[7]。本研究结果显示八年制 博士生科研能力明显优于五年制、三年制，充分体现 了优质生源及贯通式培养对培养学生科研能力的重 要性；在与导师沟通中也发现，八年制、五年制博士 生对一项课题研究的延续性明显好于三年制，三年 制博士生研究课题一般承接已毕业学生尚未完成的 课题工作，无法得到连续性、系统化的科研训练。建 议深化改革博士研究生招生选拔方式，推行申请一 考核制，增强导师在招生中的自主权，重点考核研究 生学术能力和科研潜力；选拔优秀高中生或本科生 提前进入课题项目组，适度提高直博生以及本、硕、博连读学生的比例，以弹性学制打通硕士、博士研究 生培养，保证学生的贯通式、一体化培养过程。
3．4激发导师队伍的学术活力
影响研究生科研能力的因素有很多，包括培养 体制机制、学术氛围、价值导向、导师队伍和教育教 学等，在这些因素中，导师队伍是一个根本性的因 素[9]。导师的科研水平很大程度上影响着研究生培 养质量，此次毕业生调研也发现影响研究生科研兴 趣的首要因素是导师的引导和教育。为激发教师队 伍的学术活力，近几年学校在遵循教师成长规律的 基础上，采取一系列政策激励青年科研人才，包括推 进人事制度改革，赋予科研教师足够的学术权力，激 励他们投身于人才培养中；调整导师遴选条件，强调 科研能力，降低职称要求，支持有学术活力的青年教 师；融贯基础临床医学，建立跨学科导师制，充分发 挥优势人才的群体效应，培育学术大师[1们；搭建青 年教师科技创新发展平台，包括设立青年发展基金、 青年科技奖、定期举办科研沙龙与创新论坛，以项目 带动创新人才的培养，调动青年教师的研究热情和 创新潜力，发挥青年领军人才的引领作用。
3．5提供国际交流平台，拓宽学术视野
高等教育国际化是一种包含多项具体活动的发 展趋势，旨在提供一种融人全球化意识环境中的教 育体验，培养出具有国际视野的高素质人才[1¨。毕 业生认为能够有效提升其科研兴趣的首要途径为参 与国际国内学术会议，拓宽学术视野。建设世界一流大学与一流学科，要敢于“走出去”、“请进来”，与 世界高水平大学、学术机构建立学术交流与科研合 作，进一步拓宽研究生和青年教师出国提升、开拓视 野的渠道，大力推进与世界一流大学的多种形式合 作，积极促进国际化人才的培养与交流，拓展学生长 短期境外交流项目、学者交流项目和奖学金项目，为 师生搭建学习交流平台。北京大学医学部自2010 年起以转化医学和临床研究为工作内容，建立和发 展了“一对多”的共建共管共享新型国际合作平台， 其中包括与密歇根大学医学院共建的转化医学与临 床研究联合研究所，实现高精尖人才培养的互利共 赢。
4小结
健康中国战略以及“双一流”建设的推进，需要 以拔尖创新人才构建新的竞争优势，以创新激发新 的发展动力。医学研究生教育应以国家健康战略和 医药卫生人才发展规划为指引，立足培养复合型、交 叉型、创新型的医学领军人才，深入推进博士研究生 教育综合改革。

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