医学检验技术专业本科生毕业论文创新模式研究成果探讨

来源：论文查重 时间：2019-12-09 10:25:20

摘要：目的针对教学管理过程中医学检验技术专业毕业论文存在的问题，对毕业论文完成模式进行改 革。方法 研究对象分3组，A组为2014级医学检验技术专业4年制本科生，采用自愿参加原则，有11名学生 提前开始毕业论文创新模式；B组为2014级医学检验技术专业4年制本科生未参加A组的剩余的6名学生按 原模式进行，但参与一组活动讨论。C组为2013级医学检验技术专业4年制本科生16名学生均按原模式进 行。最后分别从毕业论文管理机制、选题、开题报告、学生毕业论文成绩、学生在完成毕业论文表现、指导老师 表现、毕业论文进度等方面进行对比。结果 对3组考核结果进行统计分析，发现3组考核结果有显著性差 异。结论提前开始毕业论文创新模式是可行的。
关键词：检验技术专业； 本科生； 毕业论文； 创新研究
本科生毕业论文(含毕业设计，以下统称毕业论 文)是本科人才培养方案的重要组成部分，是培养学 生创新思维，提高学生实践能力的有效途径，是学生 综合运用所学专业知识解决学术和实际问题的重要 方式，是反映学生全面素质和能力的重要标志[1]。因 此，毕业论文是教育部开展本科教学工作水平评估中 的一项重要指标[2]。不仅是对学生4年所学知识的 一次全面检查，对知识的再次巩固和梳理，也是大学、 师生和社会的集中关注点[3]。本文针对这些问题采 用了新的毕业论文模式，通过毕业论文管理机制、选 题、开题报告汇报、开题报告完成、学生毕业论文成绩、学生在完成毕业论文表现、毕业论文进度等方面 进行对比，探讨新模式的可行性。
1资料与方法
1．1一般资料 研究对象为本校2014级医学检验 技术专业学生17人、2013级医学检验技术专业学生 16人，其中男生16人、女生17人，学生年龄20～ 21岁。
1．2 方法 2016年9—12月，由系主任、系秘书对 2014级4年制检验本科生宣讲毕业论文新的流程及 改革，让学生自主选择，有11名同学主动参与新毕业 论文模式，为A组学生；还有6名学生采用原有毕业论文完成模式，但参与新模式学习，为B组学生；2013 级医学检验技术专业16名学生是按原有模式进行， 已完成毕业论文的学生，为C组学生。毕业论文工作 全部结束对A、B、C组学生进行各类教学考核评估， 探讨新模式的可行性。
1．2．1 A组、B组管理机制 设置了毕业论文领导 小组、毕业论文指导小组、指导老师、评阅老师、答辩 老师层层管理机制。(1)确定毕业论文指导教师的遴 选标准、职责和考核规则；(2)确定毕业论文的要求、 流程和标准及奖惩规则；(3)督查和规范学生毕业论 文研究进展；(4)评估指导教师和学生的完成过程； (5)组织毕业论文答辩。在领导小组指导下建立优秀 毕业论文的标准，按照专业背景不同可形成若干个亚 小组，以便共同指导大学生创新协调等活动。
1．2．2 C组管理机制 系主任、系秘书、指导老师、 评阅老师、答辩老师由上至下管理。
1．2．3整个毕业论文进度安排及要求 A组：(1)本 科第3年上学期9—12月，由系主任、系秘书对A组 学生、B组学生宣讲毕业论文新的流程及改革，组织 A组学生、指导老师双向选择，经过毕业论文领导小 组审核，最终明确毕业论文指导老师，并明确指导老 师职责，9月底看到确定好的带教老师名单。系副主 任和系秘书负责并将带教老师和学生对应名单传给 主任和每一位老师、同学，系副主任和系秘书就毕业 论文撰写要求发给带教老师和学生，系副主任按照领 导小组要求及武汉大学规定就毕业论文撰写给老师 和学生做专题讲座。在指导小组、指导老师指导下开 始论文选题、确定毕业论文方向、文献查找和相关课 题理论知识学习，完成开题报告。12月底完成开题报 告。每位同学用PPT汇报开题报告，领导小组、指导 小组给出建议。(2)本科第3年下学期1月至大四上 学期9月指导导师应该指导学生根据选题设计实验 方案，对实验过程、实验操作及实验安全进行指导，学 生对实验过程中遇到的问题与老师共同探讨，认真做 好实验数据记录、整理及统计分析原始数据，完成论 文撰写前的准备工作。领导小组、指导小组定期检查 实验进展、对实验过程中问题给出建议。(3)大四下 学期1—5月学生在指导老师指导下严格按照武汉大 学毕业论文撰写要求进行论文写作；2月底要见毕业 论文的框架和完整的综述；4月中旬要见论文初稿，5 月底进行论文答辩；领导小组大三指导小组、指导老 师、评阅老师、答辩评委严格把关，确保论文质量，学 生毕业论文在指导老师、评阅老师、答辩老师建议后 经3次修改，修改留痕迹。3次修改毕业论文电子版 交给教学秘书存档。上述任何一个环节不能按时完 成，学生自动停止毕业论文工作，对于毕业论文完成 优秀的学生给予奖励。
B组、C组学生整个毕业论文进度安排及要求如 下(B组参与A组新模式学习，其他安排与C组一 样)。(1)实习生带教老师和毕业论文准备：实习当年 9月底看到确定好的带教老师名单。系副主任负责并 将带教老师和学生对应名单传给主任和每一位老师 和同学，就毕业论文撰写要求给老师和学生做专题讲 座。(2)当年10月底之前将毕业论文任务书开题报 告交实习秘书。(3)第2年1月底要见毕业论文的框 架和完整的综述。(4)第2年4月底要见论文初稿， 安排带教老师相互监督，若上述任何一个环节不能按 时完成，学生自动停止实习。(5)第2年5月底进行 论文答辩，指导老师、评阅老师、答辩评委严格把关， 确保论文质量，学生毕业论文在指导老师、评阅老师、 答辩老师建议后经3次修改。修改后毕业论文电子 版交给教学秘书存档。
1．3统计学处理 采用SPSSl3．0统计软件进行分 析，计数资料以率表示，采用丫2检验，检验水准a= 0．05，以P小于0．05为差异有统计学意义。
2结 果
3组毕业论文选题来源、开题报告完成时间、毕业 论文完成时间人数、毕业论文成绩得分率情况，见表 1～4。3组选题来源、毕业论文成绩得分率比较，差异 有统计学意义(P小于o．05)。

3讨 论
针对本科生毕业实习时，同时面临多项任务，如实习专业的临床相关技能、准备研究生考试、准备找 工作、参加执业医师考试、毕业论文撰写等，这其中， 毕业论文撰写基本上排在最后，单纯行政管理督查有 一定作用，但效果有限。因此，应该对学生调整和规 范毕业论文流程调整并固化毕业论文的启动及完成 时间，科学安排论文过程管理，错峰完成毕业论文错 峰安排论文的研究，并安排部分临床密切相关的内容 在实习期间完成。
从管理机制上看A、B组实行较为严格管理机 制，C组还是按照过去的管理模式。实施新的管理模 式后，老师能动性有所增加，师生互动状态很好，学生 毕业论文不止指导老师一人指导，每次学生汇报毕业 论文进展，毕业论文领导小组、毕业论文指导小组的 各位老师都会提出自己意见，对学生毕业论文撰写有 非常好的帮助，对指导老师来说也收获不少。毕业论文 创新模采用新管理机制，对学生、指导老师定期汇报进 展，定期考察学生、指导老师，对学生、指导老师有一定 的约束力，对整个毕业论文完成起到了很好监督作用。
本研究表明，毕业论文创新模式是可行的，加强 对学生研究过程的指导、加强阶段性检查、建立学生 间交流机制H]。对学生在毕业论文完成过程中的知 识积累，科研水平的提高，培养和提升学生的科研相 关意识和能力有很大的帮助[5]。因此，毕业论文创新 模式是一个三方受益的模式，保证管理机制正常运 行，保证学生整个过程全程参与，保证带教老师积极 投入，提高指导老师对学生毕业论文的指导效率¨]。 毕业创新模式进行，对培养更多精英、创新人才是在 必行。
但是，毕业论文创新模式仍然处于探索阶段，需 要改进的问题还很多，如并不是所有学生都愿意参 与，老师宣讲一定要更到位，要所有同学都自愿参与； 尽量做到一带一方式；本校检验学生不多，实行这种 模式是可行的，对大面积推广可行性需要进一步研 究。但此次研究也为提高毕业论文质量提供了依据， 对毕业论文管理者与决策者提供了一定参考价值口]。 毕业论文的主要目的是培养和提高学生综合运 用所学专业的基础理论、基本知识和基本技能来分 析、解决实际问题的能力。它将培养学生科学的思维 方式和正确的设计思想，培养学生的实际动手能力， 提高学生的专业素质及实践能力；有助于学生逐步树 立正确的工作态度和方法，培养良好的科研习惯，为日后参加工作或者进一步深造学习打下良好的基础； 有助于加强学生创新意识、创新能力和创业精神的培 养。因此，从论文的选题、论文的时间安排、教师指 导、管理等多方面有效改革以解决存在的实际问题， 对提高毕业论文质量，保证整个本科教学质量，以及 确保实现高素质应用型人才的培养目标具有重要的 现实意义。
综上所述，毕业论文是本科生培养方案中一个重 要必修课程，特别对检验学生来说更加重要，既是检 验学生在学习过程的知识积累，科研水平的体现，也 是通过完成论文的过程进一步培养和提升学生的科 研相关意识和创新能力[9]。通过一种新的毕业论文 教学模式，对于教学改革创新，提高学生的创新能力 等有很多积极的因素，从而进一步培养出的高水平检 验人才，为检验学生以后无论是考研还是工作后的科 学研究打好基础。

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