本科毕业论文质量提升对策研究——以自然地理学为例

来源：论文查重 时间：2019-12-06 11:27:05

摘 要 ：本文首先对本科毕业论文现状及存在问题进行了 分析，以自然地理学为例分析了本科毕业论文存在的一些 问题，在此基础上对如何提升自然地理学本科论文质量进 行了探讨并提出了一些建议，以期能够为自然地理学本科 毕业论文质量的提高提供一些参考。
《中华人民共和国高等教育法》明确规定：“本科教育应 当使学生掌握必备的基础理论、专门知识，具有从事本专业 实际工作和研究工作的初步能力”[1]。进一步，《教育部办公 厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知》明 确说明：本科毕业论文是“衡量教学水平，学生毕业与学位 资格认证的重要依据”[2]。本科毕业论文是对本科学生进行 的基本科学研究训练，时间一般在第四学年。主要内容是综 合运用大学期间所学的基础知识、理论以及实验技能（理工 科），培养学生的初步科学研究认知和基本科学研究能力， 从总体上对学生本科阶段的学习进行一个综合的考核。对 于那些计划进一步攻读研究生学位的学生来讲，本科毕业 论文除了是拿到本科毕业文凭的必要条件之外，还是部分 研究生导师在评估其科研潜力并进一步决定是否招收的重 要参考。各高校也专门制定和出台了十分详细的与本科毕 业论文写作相关的文件，对本科论文的格式、规范等做了非 常明确的说明。尽管如此，近年来关于取消本科论文的声音 还是不断出现。有研究机构进行调研发现，高达 80%以上的 教师和学生均同意取消本科毕业论文。究其原因，主要是本科生毕业论文过于形式化以及质量的严重下滑等。导致本 科毕业论文质量严重下滑的原因是多方面的，本文以自然 地理学为例，首先通过分析本科毕业论文现状及存在问题， 在此基础上提出一些相应的改进措施及建议，以期为本科 毕业论文质量的提高提供参考。
1 自然地理学本科毕业论文现状
本科毕业论文一般开始于本科最后学年第一学期，绝 大多数高校目前实行的是导师负责制。自然地理学本科毕 业论文的撰写总体流程如下：首先，导师和学生双向选择， 即学生主动选择感兴趣研究方向的导师，导师同时也和学 生进行进一步的沟通，最后双方确定；第二步，导师和学生 共同选择研究方向和研究内容，确定研究题目，并最终上报 学院及学校；第三步，学生开始查阅文献，在导师的指导下 完成论文结构设计；第四步，学生进入实验室进行实验分析， 获取论文所需的数据，进行初步数据分析；第五步，在获取 实验数据的基础之上完成论文的写作；第六步，在导师的指 导下对论文进行修改完善并最终定稿；第七步，论文交叉评 阅，即将论文送交其他导师进行评审，综合指导教师及评审 老师的意见决定是否同意答辩；第八步，毕业论文答辩，未 通过者根据答辩意见和建议修改之后进行二次答辩。上述 流程看似清晰，责任明确，但是具体实施过程中却存在诸多 问题，这些问题最终导致了本科毕业论文质量的连年下滑。
2 自然地理学本科毕业论文存在的主要问题
2.1 论文评审把关不严
总体来讲，本科毕业论文尽管经过了导师交叉评阅、论 文答辩等流程，但在论文交叉评阅过程中，由于师资力量的 限制，大多数单位均采取单人且公开的评阅方式[3]，这样的 评阅方式明显难以保证评阅结果的客观和公正。即使相同 专业，每个老师也有不同的侧重研究方向，因此看问题的角 度必然不同，即使研究方向相同，也存在不同老师之间知识 水平的不一致，这就导致了论文评阅容易出现不公正的现 象。此外采取公开的评阅方式，即双方（论文作者及评审导 师）的信息都是公开透明的，且评阅教师都是同一专业的同 事，碍于情面，极少会出现评阅不通过的情况。
2.2 论文答辩把关不严
尽管在论文通过评审后，在初次答辩过程中有一部分 学生不能通过，需要二次答辩。这一过程看似能够提高论文 质量，实际上实施起来却效果甚微，因为二次答辩基本都会通过。事实上，这些年来学生因毕业论文不及格而不能按时 毕业的比率不足 2%[4]，这种情况在很多高校都普遍存在，部 分高校甚至是 100%的通过率。这就导致了学生以及导师的 不重视，从人的本性来讲，绝大多数人是不愿意为那些必然 成功的事情付出过多的精力。所以尽管有二次答辩，但是二 次答辩对论文质量的提升作用不大。
2.3 论文时间安排不合理
一般来讲，本科毕业论文都是选择在最后一学年完成， 而这一学年学生面临着找工作、考研这两件大事。相比较而 言，学生明显更重视考研和找工作，导致学生不能全身心地 投入到本科毕业论文的写作当中，同时由于毕业论文的完 成已经临近毕业，尽管通过毕业论文答辩可以获得相应的 学分，可毕业论文成绩高低对奖学金评定、三好学生等各种 评优已经没有影响，因此绝大多数学生都是抱着能够通过 就好的心态去完成毕业论文，这两方面的原因均导致学生 对毕业论文的不重视。时间的不合理性还体现在论文评审、 修改以及答辩环节。一般而言，论文指导老师以及评阅老师 都会在评审论文时提出一些修改意见，学生本应该在充分 修改之后再进行论文答辩，可大多数高校并没有给学生留 出足够的修改时间，往往是在学生刚刚拿到评审意见，接下 来马上就要进行答辩，这样学生只能把主要精力放在论文 答辩 PPT 的准备上，对论文本身的修改就忽视了，而一旦答 辩通过，部分学生往往直接将论文提交而不做任何修改。
2.4 论文指导老师对论文不够重视
如前所述，本科毕业论文不通过率极低，这在很多老师 看来论文就是走个形式，因此自然不会给予足够的重视，另 一方面来讲，指导老师在论文指导过程中所做的工作难以 量化。其次，高校绝大多数教师的重点都是教学和科研，这 就使得指导教师不会将主要精力放在本科毕业论文的指导 上。同时，由于部分高校师资力量不足，出现了一名老师指 导十几名甚至是几十名本科学生的论文，这明显超出了导 师的能力范围，导致导师在指导过程中的力不从心。
2.5 对本科学生的针对性教学不足
以自然地理学为例，大多数高校在教学过程中只重视 课堂教学，而忽视了学生实践动手能力的培养。而自然地理 学恰恰对学生动手能力（实验室工作能力）有着相对较高的 要求，自然地理学毕业论文的撰写需要第一手的实验数据， 学生必须进入实验室，亲自动手进行实验分析获取数据。这 就要求学生必须具备基本的实验操作和仪器使用技能。而 这正是课堂教学不能完成的，结果到了需要完成毕业论文 时，学生对于实验室以及相关仪器的认知是一片空白，需要 花费大量的时间来进行基本的实验技能和仪器操作培训。
3 本科生毕业论文质量提升对策
3.1 严格把关论文评审
在论文评审过程中应选择两个或两个以上评阅专家进 行匿名评审，这样才能做到相对客观公平，即使考虑到客观 条件限制（师资力量不足），也至少要进行匿名评审，杜绝人 情因素，这样才能保证在论文评阅过程中，评阅老师给出客 观的意见，真正提高论文质量。
3.2 合理安排时间
考虑到自然地理学研究需要进行必要的实验工作，将 本科论文工作提前到倒数第二学年下学期，至少在该学期完成学生—导师双向选择，完成毕业论文的选题，撰写出毕 业论文框架，完成实验设计，这样就可以让学生利用暑假的 时间进入实验室熟悉实验室工作流程，对实验仪器有一个 初步了解。在此过程中可以由实验室专门人员（或者是做相 关研究的研究生）指导培训，为下一步正式开始实验打下坚 实的基础。
3.3 加强在大学课堂教学过程中的针对性教学
从进入大学开始，在本科教学过程中，有针对性地教 授一些关于科研工作的内容，将毕业论文选题、设计等内 容穿插到课堂教学中，循序渐进地引导和培养学生的基本 科研能力[5]。首先让学生对科学研究有个初步的认识，培养 本科生对科学研究的兴趣。特别是对那些将来还会继续深 造的学生来讲，这个过程可以让他们提早进入研究生状 态，这样对将来本科毕业论文选题以及选择合适的指导老 师都有帮助。
3.4 更加强调本科生的主体作用
当前不少高校采用的是导师列出数个科研题目让学生 选择，一方面导师限于科研方向的局限性，难以列出大量的 科研题目，或者即使列出也总是大同小异，根本内容还是相 似的，体现不出科学研究的多样性，另一方面学生在选题过 程中被局限在导师划定的范围，难以给予学生创新空间，因 此让学生根据自己感兴趣的方向自主选题，导师在此过程 中发挥指导作用而非决定性作用。
3.5 提高指导老师在毕业论文质量把控的作用
有部分高校明确规定：“若本科生毕业论文格式里面出 现问题，将直接追究指导老师责任”，却没有明确规定指导 老师对论文质量所应负的责任。这样一来，导师自然而然重 点关注学生论文格式问题而非论文本身质量问题。因此应 明确指导老师在论文质量上承担的责任，调动指导老师的 主观积极性。另一方面要设立指导老师奖励机制，对那些指 导优秀本科毕业论文的老师给予一定的奖励，并加倍计算 其工作量，体现出对指导老师指导本科生毕业论文工作的 高度认可。同时也要建立合适的追责制，对在本科论文指导 过程出现重大事故的老师追究相关责任。
综上所述，在本科毕业论文工作中，首先从制度及政 策设定开始重视，完善在论文工作中各个程序的合理性， 最大限度地调动学生以及指导老师的主观能动性，严格把 关论文写作的各个流程，才有可能提高本科生毕业论文的 质量。

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