基于毕业设计的创新创业能力培养模式的思考

来源：论文查重 时间：2019-12-04 16:26:27

摘 要： 毕业设计作为本科生最后阶段的教学环节，不仅是其在校期间学习成果的集中体现和最后展示，也为学生以后的专业 方向研究奠定基础，同时对学生的就业和创业也起到导引性的作用。本文基于毕业设计的选题拟定、过程监管、设计评价三个 方面对学生创新创业能力培养进行了探讨。
关键词： 毕业设计； 创新创业能力； 培养模式
随着社会的快速发展和竞争的加剧，各行各业 对创新创业型人才的需求也在与日俱增。在“大众 创业、万众创新”的时代大潮下，在中国特色社会 主义向“两个一百年”的目标奋进之时，培养具有 创新能力、创业意识和实践动手能力的创新应用型 人才，已经成为高等院校本科人才培养的新目标。 创新型高水平人才也是国家建设、社会经济、文化 前进的新引擎。在这样一种时代背景下，思考和总 结创新创业人才培养模式便成为当代高等院校急切 之需 [1]。高等院校毕业设计课程是实施创新创业教 育的有效途径，既是大学生在校期间的实践学习成 果体现，也是高校实践教学与社会对接的关键转型 期。因此，关注毕业设计的实践教育将成为大学生 创新创业的新视角，具有不可或缺的导引作用。
一、创新创业项目与毕业设计选题的契合
毕业设计选题是毕业设计关键的起步，它是体 现大学生“发现问题、梳理现状、寻找解决问题办法” 的首要一步。毕业设计选题不仅要符合高等院校专 业培养方案和培养计划的要求，还要能反应出学生 综合的创新意识和创造素养。一个能贴近时代主题、 体现专业特色、能满足人民日益增长的对幸福生活 追求的选题是创新型毕业设计的关键。
（一）建设新型校企协同关系，将企业命题纳 入毕业设计选题
传统的校企合作模式主要体现在三个方面：由 企业提供顶岗实习岗位，学生在企业生产活动中扮 演实践工作者的角色；由企业安排专业人员进校对 学生进行实操教学，弥补高校师资实践能力偏弱的 短板；由带队教师指导学生到企业进行认知实习。 传统的校企合作模式虽然对高校实践教学起到了推 动作用，但是由于企业对高校培养目标和体系缺乏 系统的了解和认识，教师在校企合作期间容易成为 “浮水飘萍”。建设新型的校企合作关系，主要体 现在两个层面：第一，企业提供长效的技术指导， 建立企业导师和高校导师的联合工作组。第二，企 业把企业建设和生产过程中遇到的问题变成毕业设 计选题的策略单，学生带着问题和要求进行毕业设 计。新型协同关系的建设有助于推动学生在学中问、 在问中学，毕业设计的过程将紧密把企业和高校融 合在一起，既满足了企业对新知识、新方法的需要， 也满足了高校实践教学体系建设的需要。最为重要 的是，能够深切的推动学生创新创业能力的提升 [2]。
（二） 以更好的满足人民美好生活需要为毕业 设计选题角度
培养大学生社会责任感和社会主义建设者的主 体意识不仅仅要体现在理论课程，也要贯穿到实践环节。创新创业教育的核心工作不仅仅是培育出创 新创业项目，更重要的目的是培育出具有创新创业 思维意识的觉醒者和开拓者 [3]。因此，从满足人民 对美好生活需要的角度引导学生观察生活、体验生 活，尊重劳动人民的劳动果实，改造生活中的缺陷 作为毕业设计选题也是高校实践教育的重要选题来 源。
（三）与教师的在研项目或实践课题进行选题 的切入
高校教师的研究项目或实践课题本身凝结了导 师的思想结晶和知识素养，同时具备了一定的前瞻 性和应用价值。学生从导师的科研项目或实践项目 中提炼毕业设计选题，既能规避选题不切实际、流 于表面的问题，又能充分融合导师和学生实践过程 的紧密度。导师指导学生进行项目实践过程就是立 德树人、教化育人的过程。学生在选题实践过程中 能体会到导师对问题的思考角度、分析方法、实践 技巧以及人生修养。这对大学生创新创业意识和能 力的培养是不可或缺的有力视角。
（四）以各类大赛驱动毕业设计选题
随着国家对创新创业型人才政策落实的推进， 近几年各类行业协会和大型企业为了构筑人才储备 库联合主办了多种多样的具有创新创业领航作用的 大赛。比如“大广赛”、“挑战杯”、“大学生创 新创业项目计划大赛”，等等。这些大赛的命题越 来越贴近时代发展的需要和生活的需要，学生在参 赛过程中不仅锻炼了创造能力，尤为重要的是培养 了一种团队合作、与时俱进的开拓精神。这类毕业 设计选题有利于深层次推进高校的理论教学和实践 教学的统一化，有利于课程教学和课后辅导的统一 化，有利于实践命题和教学需要的统一化。
二、 毕业设计过程监管对创新创业能力的强化
毕业设计的过程实际上也是创新创业实践的一 个过程。它既体现了学生的学业基本素养，也体现 了学生创造能力和实践水平。毕业设计过程的监控 措施一方面是为了督导师生全情投入的创作精神， 另一方面也是为了养成师生更加良好的从业习惯和 协同意识。毕业设计过程的监管包括政策性监管、行为监管、过程监管、成果监管和效应监管。毕业 设计过程有严格的制度性要求，比如《毕业设计选 题表》、《题目审批表》、《开题报告》、《毕业 设计过程管理手册》，如前所述，学生在选题期间 就要严格的执行各类文件规定和规范，期间包含了 对学生选题意识、文献查阅、进度规划、协同合作、 经费预算等各个角度的审视和把握。显然，毕业设 计过程监管是鼓励学生自我塑造、培养严肃的治学 态度和创新精神的有效途径。对于阶段性的研究成 果，通过组织学生进行定期的汇报交流，通过答辩 的形式组织客户方与学生进行现场的沟通，培养了 学生表达能力、逻辑思维能力、心理承受能力。毕 业设计过程中鼓励学生以课题为中心进行团队合作， 团队的组建过程就是学生创业能力升华的过程，如 何构建高效、有效的工作团队是毕业设计小组需要 深思和践行的问题。毕业设计的创作成果需要展示 和应用，这个过程的监管是对学生进行创新创业教 育的重中之重。创作是否有效？效果达到什么程度？ 还存在哪些问题？需要进行怎么样的改进？这一系 列的思考和问题将会考验学生毕业设计的有效度， 这种思考问题的方式也是学生创新创业实践过程中 必不可少的修养。当前，一大部分教育工作者进入 了一种理解的误区，通常会把毕业设计环节理解为 对学生学习成果检验的环节，焦点会集中在成果或 者产品上而不是关注在人上。实际上，高校依据培 养目标进行的培养方案设计本质上为了解决“为谁 培养人？怎样培养人？”的大问题，落脚点还是在 人的培养上 [4]。
三、毕业设计评价促进学生创新性的发挥
目前，常态的毕业设计评价方式就是通过答辩 和展演的方式进行。依据本文所构建的选题模式开 展的具有高度实践性的选题和创作打破了传统毕业 设计评价的科学性和有效性，因为我们所关注的焦 点从对以往的“成果关注”转变为对“人本关注”。 学生始终围绕着实际问题进行的创作就需要社会评 价角色的介入，比如企业的介入，行业协会的介入 等等。传统模式上，答辩组对毕业设计的评价在实 际意义上已经被弱化，学生自我认同度和自我塑造需要会被放大。因此，我们需要构建一套完整的毕 业设计评价体系，内容要包括学生评价、导师评价、 答辩组评价和命题策略单发布单位评价。毕业设计 的评价要颠覆以往的答辩方式，学生要结合选题依 据、毕业设计目标、毕业创作过程、毕业创作成果、 毕业创作的社会效益进行互动式评价。改变“结论式” 评价为“改进式”评价，以评促改，最终达到培养 学生持续学习能力的目的。毕业设计评价环节的改 进有助于增进评价的客观性和公正性，也有助于培 养学生自我实践的自信心和原动力。
国务院、教务部先后发布了多项推动大学生创 新教育的文件，全国上下掀起了“大众创业、万众 创新”的良好局面。高校教育工作者从教学实践的 各个角度进行了有益的探索和尝试，关于大学生创 新创业成果不断得到深化和升华。从毕业设计角度 进行创新创业教育研究的成果相对不多，但却非常 重要。从毕业设计选题、监控以及评价方式上进行 模式探索是创新创业教育的有益尝试。这种模式的 探索最大的转变就是把对实践成果的关注引领到对创作主体——人的关注。实际上，创新创业教育就 是大学生核心素养和竞争能力教育的考量 [5]。当前， 国际形势特别复杂，一些西方国家通过各种方式对 我国科技创新和实践成果进行围堵，每位中国公民 都有义务和责任立足于工作本职，以推进“双创” 工作为使命，为培养新型创新创业人才贡献自己的 力量。

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