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IEET工程认证背景下毕业论文(设计)指导模式的探索与实践
来源：论文查重 时间：2019-11-11 17:08:33
[摘 要]基于高等教育毕业论文(设计)这一重要实践教学环节中存在的问题和新形势下 IEET 工程教育认证发展的要求，对毕业论文(设计)
的指导模式进行改革十分重要。结合我校针对工程专业开展的 IEET 工程教育认证，对毕业论文(设计)指导模式改革进行了探索和实践，实践表
明“两团队-多小组”的论文指导模式能很好地满足 IEET 工程教育认证对工科专业毕业生的核心能力要求，为我校工程专业开展专业认证奠定
一定基础。
[关键词]毕业论文(设计)；指导模式；两团队-多小组； IEET 工程认证
2018 年 8 月 27 日，教育部发布了《关于狠抓新时代全国高
等学校本科教育工作会议精神落实的通知》[1]。在提高毕业论文(设
计)质量方面，通知要求高校要落实《教育部办公厅关于严厉查处
高等学校学位论文买卖、代写行为的通知》要求，修订完善本科
毕业生论文(设计)管理制度，强化指导教师责任，加强对选题、
开题、答辩等环节的全过程管理。要严格实行论文查重和抽检制
度，建立健全盲审制度，严肃处理抄袭、伪造、篡改、代写、买
卖毕业论文等违纪问题，确保本科毕业生论文(设计)质量。说明
高等教育中学生毕业论文(设计)在人才培养中的重要作用，也表
明目前我国本科教育在毕业论文(设计)环节与中国特色社会主义
新时代对人才培养的要求存在差距。近年来，为了适应时代发展
的要求[2]，培养面向未来、面向工程界、具有国际视野的高素质
应用型人才，我校对本科教育已经开始大刀阔斧地改革，主动适
应新形势下对人才培养的要求，各工程专业正在开展IEET工程认
证工作，本团队在IEET工程认证背景下，以工程专业学生在毕业
时应具备的几大核心能力为目标，通过分析目前学生毕业论文(设
计)指导中存在的问题，对工程专业学生毕业论文(设计)指导模式
进行了一些探索和实践。
1 毕业论文(设计)在人才培养中的重要作用
毕业论文(设计)是高等教育与社会实际生产实践紧密结合的
重要体现，是培养现代大学生的创造能力、实践能力及创新能力
的重要环节，能全面提高和检验学生综合运用已学基本专业知识，
并独立发现问题、分析问题和解决问题的能力，也是评价专业教
学质量的一项重要内容，能全面检验学生综合素质与实践能力的
培养效果，还是认定学生毕业及学位资格的重要依据，以及衡量
高等学校教学质量和办学效益的重要依据[3-4]。毕业论文(设计)在
培养大学生探求科学真理、强化社会责任与意识、训练基本科学
研究素质、提高综合运用所学知识服务于社会实践的能力和素质
等方面发挥着不可替代的作用。
2 IEET 工程认证的重要核心能力要求
IEET 工程认证中对毕业学生应该具备的几个重要核心能力
主要有以下八个方面： (1)具有应用专业基础及工程设计知识的能
力； (2)具有对应专业相关产品的生产管理能力； (3)具有新产品、
新设备和新工艺的研发和设计能力； (4)具有发现问题、分析问题和解决问题的能力； (5)具备自主获取新知识的可持续发展能力；
(6)具有较好的组织管理、交流沟通和团队合作的能力； (7)具有安
全生产、清洁生产和可持续发展的意识； (8)具有较强的创新意识
和一定的国际视野。这些核心能力要求也是毕业学生综合素质的
集中体现，是现代工业体系和商业模式下对人才的更高要求，也
是传统毕业论文指导模式需要变革的重要原因。
3 毕业论文(设计)指导中存在的问题
我国高等教育本科毕业论文(设计)指导在过去精英教育阶段
已形成相对稳定的模式，在培养学生严谨的科学态度和严密的逻
辑思维能力训练等方面发挥了积极作用。随着我国高等教育的跨
越式发展，目前，我国高等教育已从过去的精英教育转变为大众
化教育，为了满足大众化本科教育的社会需求，高等学校办学规
模在不断扩大，学生数量急剧增加，学生毕业就业压力逐年增大，
同时高校师资力量相对不足。大学本科毕业论文(设计)时间一般
安排在第八学期，与学生找工作和硕士研究生复试时间相冲突，
大部分学生奔波在招聘会、人才市场和复试考场，进行毕业论文
(设计)的时间难以得到保证。同时，一般指导教师都承担着大量
的教学和科研任务，短时间内在毕业论文指导环节投入的时间、
精力也有限。因此，极大压缩了指导教师指导学生的时间和空
间[5]。毕业论文(设计)质量有下滑趋势，影响了人才培养的质量，
不能满足经济社会发展的变化和要求，更不能满足IEET工程认证
要求，传统指导模式不再适合当前的教育形势。因此，毕业论文(设
计)培养环节的改革和创新成为了各高校教学管理研究的热
点[6-7]。我校是一所省市共建的地方性本科院校，为了能培养服务
于地方经济建设的合格工程人才，提高毕业学生服务社会的实践
能力，毕业论文(设计)指导模式需要根据我校的实际情况尽早在
不同专业进行改革和探索。
4 “两团队-多小组”论文指导模式的建立
4.1 论文指导模式改革的内容和意义
传统的毕业论文(设计)指导模式一般是“一对一”模式，即
一个指导教师指导一名本科生， 目前的局限在于，随着我校办学
规模的扩大，学生急剧增多，合格的指导教师相对短缺，传统的
“一对一”模式难以满足我校的发展和社会的需求。因此，根据
我校的本科教育实际，特别是工科教育发展形势的变化，毕业论文(设计)指导模式的改革刻不容缓。
改革内容：建立“两团队-多小组”的论文指导模式。 “两团
队”是指导教师团队和学生团队。 “多小组”是指按照不同专业
或者不同爱好或者不同研究内容把学生分成不同的小组。这种指
导模式可以形成“一对多”、 “一对一”、 “多对多”和“多对
一”等多种指导形式，这样不仅可以解决目前传统指导模式存在
的问题与矛盾，还可以给不同兴趣的学生提供多样化的选择，提
高学生对科学研究的兴趣和爱好，提高学生的团队意识和团队精
神，拓宽学生的科学研究视野和专业知识面，增强学生自主学习
和科学研究的能力，从而提高本科学生综合运用所学专业知识的
能力，提高人才培养质量，正好与 IEET 工程认证中对毕业生应
该具备的几个重要核心能力要求一脉相承。
4.2 具体实施方法
首先，组建指导教师团队。指导教师团队成员应该具有研究
方向的多样性、学科背景的多元性、兴趣爱好的广泛性等特点。
既有偏理论研究的教师，也有偏实验研究的教师；既有理科背景
的教师，也有工科背景的教师。
然后，组建学生团队。在二年级大学生中进行招募，发布指
导教师团队成员的个人简历(包括学科学术背景、研究方向和研究
兴趣)，召开宣讲动员会，让学生了解指导教师团队成员的具体情
况，学生自愿报名，通过多种形式与指导教师进行交流再决定是
否加入，最后组成一个适当规模的学生科学研究团队，再根据学
生的兴趣爱好分成多个科学兴趣小组。
4.3 论文指导模式的实践
4.3.1 两团队-多小组的组建
2016 年上半年开始组建成立毕业论文(设计)指导教师团队，
成员 5 人，职称结构为教授(硕士生导师)1 人，副教授 3 人和实验
师 1 人；学位结构为博士 4 人，硕士 1 人；年龄结构为 50~59 岁
1 人， 40~49 岁 3 人和 30~39 岁 1 人；理学博士 2 人，工学博士 2
人，工学硕士 1 人；研究方向和兴趣有：工业催化材料的研究、
PVC 热稳定剂的研究、光电材料研究、能源与材料研究、离子液
体和团簇等的量子化学计算研究、聚合物载药胶束结构与性能的
DPD 模拟研究、活性染料染色工艺研究等等。
2016 年上半年通过招募组建了一个 30 人的学生团队，至今
保持在 40 人左右。其中包括“聚合物载药介观模拟研究兴趣小
组”、 “活性染料染色性能研究兴趣小组”、 “团簇量化计算研
究兴趣小组”、 “量子化学计算兴趣小组”、 “PVC 热稳定剂研
究兴趣小组”等不同兴趣小组。每个小组有专门的指导教师，小
组内经常开展学术小组会议，或老师专题讲座，或同学们做文献
进展和实验进展汇报讨论，也组织一些小组进入企业工厂的实验
室做更加专业的实验，了解企业生产的最新工艺过程，了解企业
生产工艺过程中存在的科学问题，然后小组通过查阅文献开组会，
讨论解决问题的方案去解决问题。整个团队有一个大的微信群和
QQ 群，每个小组也有自己的微信群和 QQ 群，这样便于成员之
间平时的交流和讨论。通过群每个学生可以和所有指导教师进行
交流和讨论。
4.3.2 成果展示
“两团队-多小组”指导模式已经运行两年多时间，完成“广
东大学生科技创新培育专项资金项目(攀登计划专项)”2 项； “大
学生创新创业计划项目”国家级 1 项和省级 1 项；在研“大学生
创新创业计划项目”5 项。发表期刊论文 4 篇，其中北大核心 1
篇；申请受理发明专利 1 项。其中国家级的“大学生创新创业计
划项目”就是组织学生进企业下工厂调研后，发现印染企业在传统染色工艺中的盐碱用量太大，造成废水中盐碱含量偏大、废水
难处理、成本高的问题，针对这一问题学生开展了将近一年的科
研探索，找出了降低染色工艺中盐碱和水浴比的途径，申请受理
了一项发明专利，在核心期刊《印染》上发表了一篇论文，这个
过程对学生综合素质的培养和能力的提高无疑是学生在大学教育
中收获的最为宝贵的财富。
4.3.3 总结
通过两年多以来“两团队-多小组”毕业论文(设计)指导模式
的实践表明，学生综合应用专业基础知识和自主获取新知识的能
力逐步增强，学生经过看文献(包括原版英文文献)、分析文献、
撰写可行性分析报告、撰写申报书、文献进展汇报、实验进展汇
报、毕业论文的开题报告以及毕业论文的答辩这么一个过程，发
现问题、分析问题和解决问题的能力得到显著提高；组织管理、
交流沟通和团队合作的能力也得到了很好的锻炼，创新意识得到
了很好的激发；国际视野得到了很好拓展，扎实落实了 IEET 工
程认证中几个重要核心能力的要求。
5 结语
“两团队-多小组”毕业论文(设计)指导模式的探索和实践表
明： (1)指导方式多样化，能满足学生的多样化需求。 “一对多”、
“一对一”、 “多对一”和“多对多”是解决指导教师相对不足、
满足不同学生不同要求和兴趣爱好需求的重要途径。 (2)具有不同
专业和方向的教师交叉指导，可以提高学生的综合素质。通过不
同专业和研究方向的教师指导可以解决学生不同的专业问题，包
括实验方面和理论研究方面的，扩展学生知识面和思考问题的方
式，增强学生学习和科学探索的信心，可以全面提高学生的综合
素质，提高毕业论文(设计)的质量。 (3)增强学生的团队意识和团
队精神。通过团队之间和多小组之间的相互交流和沟通去解决各
种问题，开展不同形式的组内活动，可以增进学生之间、师生之
间的友谊，认识到团队的力量和协作工作的乐趣，增强学生的团
队意识和团队精神。
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