基于环境设计专业毕业设计模式改革与实践研究

来源：论文查重 时间：2019-11-11 17:07:45

摘要：通过对环境设计专业毕业设计的相关情况来进行分 析，就专业老师在指导学生的毕业作品的教学过程中，以地方的 “实际项目”来带动毕业设计创作，提高“校企互动”教学方式，从 更本上达到提高学生的实践能力，提升本专业的学生就业率，最 终达到良好的教学改革成果。
关键词：环境设计；实际项目；教学改革
环境设计专业的毕业设计一直以来都是学院教学计划中培 养学生最重要的一个环节，目的是通过相对集中设计创作的时 间，让学生的毕业设计作品呈现出应有的专业知识，以及专业的 设计素养。如何在当今设计环境，培养出既能有创新的设计思 维，又能实际解决实际的设计施工问题的毕业生，是学院教学改 革的对本专业发展的需求。
一、目前毕业设计存在的不足
在毕业设计的实际教学过程中出现过一些问题，导致毕业 设计的教学工作难以顺利的完成，教学质量达不到预期的效果：
（一）学生的设计目标不明确
毕业设计的选题一般以实际项目为主，但是该类项目通常 涉及的设计范围都太过于宽泛，比如一个完整的项目一般包括 了规划、建筑、景观以及室内等方方面面的设计，学生在实际操 作过程中往往难以找到切入点。再具体来说，就是学生在对实 际的项目进行设计时，除了项目设计阶段需要按照甲方的意见 和需求不断地修改设计方案，项目施工阶段还需要根据实际的 施工情况不断调整完善设计细节，进而来深化毕业设计的相关 设计图纸，从而导致学生的最终设计与最初预期存在偏差。
（二）毕业设计、专业实习以及毕业就业时间重叠
毕业实习的课程一般安排在整个本科教学的倒数第二学 期，学生进入公司实习，忙于熟悉公司环境，疲于完成公司指派 的工作，很难将时间和精力投入毕业设计的创作。而最后一个 学期，学生则忙于找工作、考研复习等等，同样也很难专心进行毕业设计的创作，从而影响毕业设计课程的教学质量。
（三）毕业设计的教学场地不足
毕业设计要求高、任务重，环境设计专业的毕业设计必须要 做地形匹配的建筑环境的模型，这就必然需要一个固定的、足够 大的场地来长期放置模型及其相关配件，目前我学院没有足够 的场地让环境设计的所有学生集中进行毕业设计。而在学生不 集中进行毕业设计的情况下，老师很难对每个学生各阶段毕业 设计工作的完成情况进行监控，从而导致毕业设计的质量达不 到预期要求。
（四）毕业设计展示的效果不佳
根据往届我学院环境设计专业学生的毕业设计展览情况来 看，展示表现形式往往过于单一，作品没有得到充分的展示，学 生也缺乏推广意识，不懂得对展示内容进行提炼。虽然学生的 选题都是服务地方的实际设计项目，但其社会影响和学术价值 并没有被充分地挖掘出来，而且对下一届的学生也没有起到良 好的借鉴和带动作用。
（五）毕业设计评价主观性强。我学院目前针对毕业设计无 完善的、可操作的评价体系和评分细则，教师对毕业设计进行评 价的过程中主观性较强，导致学生毕业设计评价的标准不一，很 难达到公平、客观。
二、环境设计专业毕业设计的教学改革方式
笔者针对上述问题，在环境设计专业的毕业设计教学过程 中，进行了如下改革：
（一）加强选题准备工作
为了使学生更好地完成选题，避免出现盲目、随意选题开 题，导致最终无法完成毕业设计的情况，笔者在进行毕业设计工 作时间进度安排时，增加开题准备工作的时间，确保学生能够与 导师充分沟通，能够对选取的课题有初步的了解，能够有初步的 毕业设计实施构想，最后落实到实际的设计任务，定期组织学生 和甲方在设计现场进行有效的沟通，合理减少对设计的修改和调整，明确明晰设计目标。与此同时，在提供毕业设计选题时， 除了以导师课题或者企业的实际项目为主外，还增加了少量的 “竞赛题”为辅。如去年提供的选题中就包含了乡村建设的“百 美村宿|中国公益·乡村设计大赛”，这类题目既具有实用价值， 也能满足毕业设计的教学要求，最终达到产学研结合，契合教学 教改的目标[1]。
（二）细化毕业设计的任务和时间安排
项目相关的设计前期准备是本专业设计中不可或缺的工 作，学生在毕业设计选题确认之后、毕业实习开展之前，学院组 织导师对毕业设计的项目开展实地考察、现场测绘，并根据项目 设计需求进行分组、分工。学生根据各自的分工在导师的指导 下，按事前、事中两个阶段进行相关设计工作，明确每个阶段的 设计目标和设计重点，以便学生能更好地提出创新的设计概念， 更加合理地完善相关的设计图纸，更好地进行时间规划去解决 设计过程中各个阶段可能面临的问题，更加有条理地做出详细 的毕业设计的任务表和时间进度安排表，使导师能更好地对设 计内容进行把控，学生不完成相应的设计，则不允许其进行后续 的设计工作[2]，以确保毕业设计保质保量的顺利完成，提高毕业 设计的教学质量。
（三）合理规划使用毕业设计场地
环境设计专业学生的毕业设计通常都需要制作相关的模 型，因我学院的场地确实有限，为了使学生能够好的完成毕业设 计的模型制作工作，笔者通过组织学生参观专业的模型制作公 司，并请模型制作的从业设计人员讲解了相关的模型制版、制作 的流程，使学生可以在自行完成模型的制版后，请相关的模型公 司匹配、制作好相应的板材，学生只需要完成模型的组装、拼接 工作，而这类工作对场地的需要相对较小，这样就解决了场地不 足的问题，从而提高了毕业设计课程的教学质量。
（四）完善毕业设计展示效果
毕业设计的方案构思过程决定了毕业设计的最终成果，导 师积极引导学生多使用设计软件如草图大师建模、绘图AI设计 流程表达等等，来探究设计的亮点，通过反复地修改优化来确定 最终方案的形态和设计细节，提高设计方案的可行性，这样才能 提高毕业设计的展示效果。
为了学生在学校的多功能展厅，能更好展出毕业设计方案， 笔者带学生参观考察其他大学的优秀毕业展如：广州美术学院的设计毕业展等，同时和学生详细探讨多种模型立体展示效果， 以及动画如何配合设计文本展现毕业设计思路，还邀请设计公 司的专业设计师对部分设计施工的细节进行讲解，最终帮助学 生完善毕业设计方案。最后为了学生能够更好的推广自己的毕 业设计，要求每个学生都对自己的毕业设计做了微信H5或者对 接毕业设计作品网站，方便通过手机来展示和推广学生的自己 毕业设计，从而完善了毕业设计的课程教学成果的展现，提高本 学院的毕业设计的社会影响力。
（五）规范毕业设计评价
为了确保学生毕业设计成绩公正、客观、真实，应从开题答 辩情况、中期检查情况、展示效果到最终答辩情况，并结合学生 的工作态度和相关图纸规范性来综合评价学生的毕业设计成 果，为每一阶段评分设置相对应的百分比，如开题答辩段评分占 10%，中期检查段评分占 10%，最终答辩段评分占 30%，展示效 果段评分占20%，工作态度段评分占10%，图纸规范性段评分占 20%。通过相对细致的评分，达到毕业设计教学的规范性[3]。
三、环境设计教学实践成果总结
本次的环境毕业设计的课程的教学改革得到了学院领导和 老师们的大力协助，通过对本课题的探讨，本学院的老师指导的 毕业设计作品在一定程度上得到了改进。本专业的学生能够深 入的了解服务地方的实际设计项目，将四年所学的专业设计知 识更好融入到实际项目之中去。同时现有部分本学院毕业生能 够凭借其毕业设计作品直接进入到设计相关企业入职，为学生 就业提供了更好的保障。最后通过与郴州设计协会的“校企合 作”项目，能争取到更多的实际项目，使学校的设计人才的培养 达到与企业设计人才需求的有效对接，使环境设计的毕业设计 课程的教学质量达到教学改革的预期目标。

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