应用型本科商务英语毕业设计新模式与评价体系构建

来源：论文查重 时间：2019-11-01 17:15:02

摘 要： 当前应用型本科商务英语毕业论文存在重理论轻实践少应用的缺限。 结合台湾技职院校实务专题制作的应用 性、合作性与过程性的优势，提出商务英语翻译实践报告、商务模拟专题项目汇报、商务英语技能大赛汇报及商业计划 书、营销方案、商业案例分析、调研报告等商务英语专业毕业设计新模式，并构建相应的评价体系，培养学生英语应用能 力、商务实践能力、合作能力、思辨与创新能力、自主学习能力。
关键词： 商务英语； 毕业设计； 新模式； 实务专题制作； 评价体系
0 引 言
毕业设计（论文）是本科高校教育重要实践教学环节，是培养学生解决问题能力及科研能力、实现 商务英语专业“复合型、应用型人才”培养目标的重要途径。 然而当前应用型本科高校商务英语专业毕 业论文的形式仍以传统的学术性论文为主，而采用实践设计、实践报告、调查报告形式的非学术论文占 的比例少[1]。 由学生在实习、见习过程中发现问题或产生想法提出的选题以及由实习单位或企业给出的选题几乎为零。 过分偏重论文的理论性而忽略论文的实践性，忽视了应用型高校岗位性要求，未能突出 应用型高校高素质技术、技能型人才教育的特点[2]。 应用型本科高校商务英语毕业设计（论文）与“应用 型”即“实务”严重脱节。
而台湾职技院校实务专题制作最大优势则是“应用型”。 实务专题制作通常研究企业存在的实际问 题或现象，强调研究方法的运用与创新能力的培养[3]。 实务专题来自学生实习期间实习单位的真实课 题，或教师与企业合作横向课题的子课题，如：品牌策略分析与比较、作业流程的革新、量贩店行销策 略、产品营销策划等。 学生整合专业知识与技能，在实务制作过程中掌握完成特定作业任务所需的工作 方法与作业程序，培养了学生英语应用能力、商务实践能力、自主学习能力、解决问题的能力，发展创新 能力；实务选题或由学生的创新创业题目、各类学生竞赛转化为实务专题的题目，通过实务专题制作来 培养学生解决问题的能力，发展创新能力。
第二优势则是“过程性”。 平时成绩计入实务专题总成绩而且比例占总成绩的 50%。 答辩成绩占总 成绩的 50%[1]。 指导老师根据每周一次小组讨论及小组成员的平时表现给出平时成绩[1]。
第三优势则是“合作性”。 实务专题制作从课题的选择到专题汇报，都需要小组成员的配合和协调[1]。 实务专题以小组为单位，开展团队研究与制作，共同解决专题实施过程中的困难与问题，相互学习、共 同提高，共同提交专题成果与答辩。 实务专题有助于培养学生分工合作的精神、协调工作与团队合作的 能力[4]。
综合当前应用型本科高校商务英语专业（方向）毕业设计（论文）重理论轻实践少应用的不足，以及 台湾职技院校实务专题制作的应用性、过程性与合作性的优势，本研究提出应用型本科商务英语专业 毕业设计新模式，并构建新的评价体系。 通过借鉴实务专题制作的模式，制定毕业论文设计新模式和构 建新的评价体系，培养学生英语应用能力、商务实践能力、合作能力、思辨与创新能力、自主学习能力， 从而达到应用型本科高校人才培养目标。
1 应用性毕业设计新模式
1.1 应用性毕业设计新模式的政策依据
《高等学校商务英语专业本科教学质量国家标准》明确规定：商务英语毕业成果可采用论文形式， 也可采用实证性和实践性较强的设计类型的实践报告和调研报告两大类型。
1.2 应用性毕业设计新模式的理论基础
马克思主义实践观认为，实践是人的存在方式。 实践的本质决定了实践在人类生活中具有基础和 根本的地位，实践构成了人类存在的基本方式。 实践是认识的源泉,实践出真知；实践是认识发展的动 力；实践是检验真理的标准。 商务英语教育实践活动中，学习者是实践主体，是实践对象。 商务英语教育 过程就是学习者把理论运用到实践，再运用实践去检验理论，不断循环反复，不断获得提高的认识过 程。
1.3 应用性毕业设计新模式与传统毕业论文差异
论文形式不同。 传统本科毕业论文采用学术性论文形式；应用性毕业设计采用实证性及实践性的 实践报告和调研报告等形式。
完成方式不同。 传统本科毕业论文提倡“一人一题”，每个学生写的论题不得重复；应用性毕业设计 鼓励“多人同题”，几个学生共同完成同一个课题。
评价考核不同。 传统本科毕业论文考核为终结性评价；应用性毕业设计考核同时注重过程性评价。
1.4 应用性毕业设计新模式
（1）商务英语翻译实践报告
商务英语翻译实践报告以与商务活动有关的素材为翻译文本进行翻译实践并撰写书面报告。 素材 可来自商务类期刊杂志，如《经济学人》、《哈弗商业评论》、《时代周刊》等等。 翻译实践报告由翻译实践和翻译报告两部分组成。 翻译报告应具备以下基本要素：封面（含题目， 学生信息，指导教师信息）；目录；英文摘要；关键词；正文；参考文献；中文摘要；附录；致谢。 其中，正文 包含引言；项目描述； 翻译文本介绍；翻译过程描述（包括如何处理重、难点的翻译，例句实例分析翻译 技巧与方法的使用）；结语[5]。
商务英语翻译实践报告应达到以下基本要求：整份翻译实践报告字数 5000 字以上，其中翻译实践 （译文）字数 2500~3000 字以上，翻译报告字数 2500~3000 以上；采用英文撰写。
（2）商务模拟专题项目汇报
商务模拟专题项目汇报结合项目式第二课堂活动，以商务专业某个领域为主题，收集相关资料并 整理与分析，对某个问题或环节拟定解决方案，最后进行成果展示，如“商务模拟口译”、“国际贸易实务 模拟”、“商务模拟谈判”。 专题项目汇报（以下专题项目汇报均以商务模拟谈判为例）以小组为单位进 行，小组成员为 4 人，（模拟谈判需要谈判双方，共 8 人），各项目须有负责人，组员有各自的分工与职 责。 专题项目汇报包括书面报告和演示汇报。 书面报告（以商务模拟谈判为例）为一份完整的商务谈判 策划书，包括以下要素：封面（含题目，学生信息，指导教师信息）；目录；前言；正文（谈判主题；谈判团队 人员组成；双方利益及优劣势分析；谈判目标；程序及具体策略；准备谈判资料；紧急预案）；参考文献； 附录；致谢[6]。 展示汇报为整个模拟谈判全程展示。
商务模拟专题项目汇报应达到以下基本要求：整份商务谈判策划书字数 3000 字以上；采用英文撰 写；展示汇报即商务模拟谈判，谈判语言为英语，展示时长即模拟谈判时长为 20 分钟。
（3）商务英语技能大赛汇报
商务英语技能大赛汇报指的是学生参加各级商务英语技能大赛并撰写书面报告。 由书面报告和商 务英语综合能力竞赛展示展示汇报两部分组成。 书面报告以商务英语技能大赛为主题，设计专题汇报， 以总结经验。
书面报告应包括以下要素：封面（含题目，学生信息，指导教师信息）；目录；前言；正文；参考文献； 附录（含竞赛准备资料，竞赛图片）；致谢。 其中正文包含竞赛主题；指导教师；带队教师；竞赛团队人员 组成；竞赛准备过程与情况；竞赛过程；竞赛结果；整个竞赛概况，经验总结。 附录。 展示汇报为整个展示 过程，即竞赛全程。
商务英语技能大赛汇报应达到以下基本要求： 整个竞赛书面报告字数 5000 字以上； 采用英文撰 写；商务英语技能大赛汇竞赛展示展示汇报为实际竞赛全过程或音像材料等。
（4）其他类型毕业设计
此外，边立志，车丽娟教授提出，鼓励学生采用市场调研报告、商业计划书、营销方案等报告的形式 来完成毕业论文[7]。 商务报告和调研报告应达到以下基本要求：字数 5000 字以上；采用英文撰写。
2 应用性毕业设计评价体系的构建
2.1 商务翻译实践报告评价体系
商务翻译实践报告总成绩由三个部分组成，即：指导教师评价分+同行教师评价分+答辩分，所占比 例分别为 60%，20%和 20%。 指导教师与同行评阅教师分别对翻译实践报告（50%）和翻译实践（50%）两部分进行评分，答辩小组根据学生完成情况进行评分。 指导教师评价分含 70%的根据上述评分标准评 定的设计成果成绩和 30%的根据《毕业设计每周讨论记录表》评定的平时成绩。 最终总成绩为优秀、良 好、中等、及格和不及格五个等级。

2.2 商务模拟谈判评价体系
商务模拟谈判总成绩由商务模拟谈判策划书、商务模拟谈判展示和答辩三个部分组成，即：指导教 师评价分+同行评阅教师评价分+答辩分，所占比例分别为 60%，20%和 20%。 其中指导教师与同行评阅 教师分别对商务模拟谈判策划书（40%）和商务模拟谈判展示（60%）进行评分，答辩小组根据学生答辩 完成情况进行评分。 指导教师评价分含 70%的根据上述评分标准评定的设计成果成绩和 30%的根据 《毕业设计每周讨论记录表》评定的平时成绩。 最终总成绩为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级。

2.3 商务技能大赛汇报评价体系
商务技能大赛汇报总成绩由书面报告、竞赛展示和答辩三个部分组成，即：指导教师评价分+同行 评阅教师评价分+答辩分，所占比例分别为 60%，20%和 20%。 其中指导教师与同行评阅教师分别对书 面报告（40%）和竞赛展示（60%）进行评分，答辩小组根据学生答辩完成情况进行评分。 指导教师评价分 含 70%的根据上述评分标准评定的设计成果成绩和 30%的根据《毕业设计每周讨论记录表》评定的平 时成绩。 最终总成绩为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级.
2.4 其他类型毕业设计评价体系
商业计划书、营销方案、商业案例分析、行业调研报告、市场调查报告从选题、专业水平、综合应用 基本理论的能力和语言表达能力、规范要求、写作态度五个方面制定评分标准。 总成绩由三个部分组 成，即：指导教师评价分+同行评阅教师评价分+答辩分，所占比例分别为 60%，20%和 20%。 其中指导教 师与同行评阅教师对毕业设计文本进行评分，答辩小组根据学生答辩完成情况进行评分。 指导教师评 价分含 70%的根据上述评分标准评定的设计成果成绩和 30%的根据《毕业设计每周讨论记录表》评定 的平时成绩。 最终总成绩为优秀、良好、中等、及格和不及格五个等级。
3 结束语
应用型本科高校商务英语专业教育以成果为导向，培养复合型应用人才。 传统学术型毕业论文存 在重理论轻实践的弊端，与应用型本科高校“应用型”培养目标相背离。 借鉴台湾地区职技院校实务专 题制作的应用性、合作性与过程性，采用实证性和实践性较强的毕业设计模式：商务英语翻译实践报 告、商务模拟专题项目汇报、商务英语技能大赛汇报、商务报告、调研报告等，培养学生英语应用能力、 商务实践能力、合作能力、思辨与创新能力、自主学习能力。

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