浅谈毕业设计中机电液融合类课题的联合指导

来源：论文查重 时间：2019-12-05 18:57:59

摘 要：毕业设计是本科生用时最长，涉及内容最全面的综合性实践训练环节。本文从机电专业本科生的培养目 标出发，结合机电类本科生毕业设计对题目先进性和综合性要求，分析了教师联合指导模式的必要性和可行性，并结 合毕业设计要求，阐述了机电液融合的工程设计类毕业设计从选题、过程管理到成绩评定的实施过程。
关键词：机电液融合；毕业设计；管理与指导
毕业论文（设计）是学生运用所学的基本知识、基本理论 和基本技能进行的综合实践训练，培养学生进行研究、开发、 创作、设计的初步能力；培养实事求是、虚心好学、刻苦钻研、 开拓进取的科研精神。毕业设计是机械工程专业学生完成工 程师基本训练所必须的最后一个教学环节，是培养学生独立 分析问题、解决问题以及掌握科学工作方法的重要过程。机 电液融合类毕业设计要求学生在指导教师的引导下，通过资 料收集、调查研究、必要的测绘等，把机械、电子、液压相关理 论知识应用于毕业设计过程中，给出设计题目所需必要的分 析计算、绘制符合国家规范要求的工程图纸、编制设计说明 书，使学生懂得生产技术工作的一般程序，并培养学生独立 思考能力及团队合作意识。但是由于受学生人数多、学生考 研及就业精力的分散、教师指导经验不足等多种原因的影 响，毕业设计的总体质量出现了下滑现象。另外，随着先进制 造技术和人工智能技术的发展，无论是从社会需求、学生自 身个性需要以及学生创新能力培养要求出发，单纯的结构设 计类题目和单一教师指导模式，已经不能适应新形势要求， 某些教学单位提出了团队指导、校企合作指导等多种毕业设 计指导模式，并取得了较为理想的教学效果。本文针对机电 液融合类设计题目，着重阐述由校内两名以上研究方向不同 的教师联合培养下，毕业设计从题目论证、任务下达、过程管理及成绩评定等的毕业设计指导运行的实施过程。
一、机电专业毕业设计的选题
机电专业毕业设计的选题应有利于学生巩固、深化、综 合运用所学的理论知识，对学生进行全面的训练，尽可能选 择生产实际或科研课题，在保证题目难易适中的前提下，使 学生一人一题或在大题目下每人承担部分相对独立的内容。 选题的拟定一方面要针对本科生大学四年所掌握或了解的 相关知识，另一方面要考虑学生的能力，做到既能做出结果 又能锻炼学生。
教师联合培养模式下，教师在提出选题时，不用担心因 自身专业局限影响学生设计结果，选题范围大大拓宽。在教 师拟定选题后，由教学单位组织专评审小组，对选题逐一进 行讨论，把握各选题的针对性和可行性，形成具有专业特色、 体现个性差异、更符合机电专业培养目标、体现学科技术前 沿的综合类设计题目。教学单位可针对具体选题给出联合指 导教师的合作建议，明确每位指导教师在选题中的主要工 作，使题目没有知识盲点。经过审核修改后确定的毕业设计 选题，最终通过实践教学系统在网上发布，由大四学生根据 自身关注点和知识能力水平，提出选题申请，经拟题教师确 认后获得毕业设计题目。可见，教师联合指导模式可使不同 知识结构和工作经历的教师根据题目要求，对题目设计进行交叉或联合指导，有效地避免了选题局限性，更有利于发挥 学生的想象力和创造力。
二、毕业设计指导与监控
毕业设计是时间最长、考核知识最全面的实践教学环 节，从选题发布后覆盖近两个学期。毕业设计工作主要分为 分散管理的开题阶段和集中管理的设计阶段。完成设计后， 经答辩获毕业设计的总评成绩。
1、开题阶段
开题阶段在第七学期后期进行。学生选择毕业设计题 目，经指导教师确认建立指导关系后，指导教师在实践教学 网上向学生下达毕业论文（设计）任务书，明确毕业设计（论 文）的研究内容和任务要求、基本教学要求、进度要求、以及 主要参考资料等。明确提出对外文翻译要求、文献阅读与综 述报告撰写要求、开题报告要求、毕业设计（论文）调研要求、 毕业设计图量要求以及毕业设计研发报告或毕业论文撰写 要求。学生根据设计任务书要求，展开毕业设计的具体工作。 通过调研、查阅和收集资料，完成外文翻译、文献综述和开题 报告。此阶段由于是分散设计阶段，学生尚有部分课程学习 及考研复习，使开题阶段的管理多由指导教师通过面对面或 网络进行指导，并需必须根据学生的具体情况，尽量兼顾学 生个体情况进行计划调整，保证学生在第七学期结束前，将 文献综述和开题报告提交至毕业设计实践教学网，由指导教 师审核通过后，形成开题资料，并将外文翻译、文献综述和开 题报告提交至教学单位组织的检查小组，审查后形成学生的 开题成绩。
2、设计阶段
第八学期毕业设计进入集中设计阶段，工业设计类题目 要求学生首先按照设计技术参数、工况要求，对机械设备的 整体或某一相对完整部分进行方案设计，通过相关计算确定 关键零部件的具体结构或选择外购件型号，而后绘制总体结 构图。经过设计完善，最终完成总装图设计、控制原理及接线 图设计、零部件结构设计等不少于 4 张 A0 总图量的设计图。 毕业设计集中设计阶段，为学生提供毕业设计专用教室，并 要求学生每天保证足够的毕业设计学习时间。要求毕业设计 指导教师对学生毕业论文（设计）实施全程有效监督与指导， 保证指导时间，督促学生认真填写指导工作记录本，在集中 设计中期教学单位成立中期检查小组，对学生进行中期检查 答辩，检查学生毕业论文（设计）工作进展，并给出中期检查 评分。
集中设计阶段的前、后期是设计较为关键时期，指导教 师到岗指导显得尤为重要，但作为机电专业的专任教师多为 教学科研并重型，在单一指导教师模式下，个别教师因科研 工作进度需要，不能保证到岗时间，也需委托他人代为指导， 个别教师或因延误指导时间只能在设计后期，采取灌输为主的方式，突击完成指导，这必然影响毕业设计效果和设计质 量。教师联合指导方式，根据毕业设计题目的机、电、液融合 情况，组成各学科专长教师联合指导小组，增加了培养过程 的实效性。在集中设计阶段，教学单位可组织各学科指导教 师，对学生进行设计工艺性、液压系统设计和电气控制系统 设计等环节的专题培训，帮助学生梳理重要的专业基础知识 及规范要求。另外，教师联合指导更容易实现毕业设计过程 中始终有到岗指导教师适时参与到学生实际问题的解决中 来，也使检查和监督工作及时进行，既给学生更多的设计自 主权，又有效减少了学生拖、等的现象。学生在集中设计后 期，对设计工作进行总结，整理并完善设计图纸，按毕业设计 要求撰写毕业设计说明书（或毕业论文），由联合指导的教师 对照任务书规定的任务和技术指标，对项目进行考核，并完 成指导工作记录。
3、毕业设计成绩评定
建立一个完善可靠高效的成绩评定机制是毕业设计质 量保障体系的重要保证，学生毕业设计总成绩由过程检查、 指导教师、评阅教师、答辩小组等几项目评分结果综合而成， 各部分侧重的观测点不同 。学生在完成全部设计内容后，将 修改后的设计说明书（论文）通过实践教学网络提交指导教 师审定，并在有效时间内向指导教师提出答辩申请。经指导 教师网上批准通过后，进入答辩资格审查环节。学生提交毕 业设计说明书（或论文），由教学单位采用“中国知网”大学生 论文抄袭检测系统对所有毕业论文（设计）进行学术不端检 测，必须保证论文复制比小于 20%。论文检测合格后，指导教 师根据学生在设计过程中的具体表现及设计质量，从（1）基 础理论、专业知识技能；（2）阅读和翻译外文资料能力，查阅 和获取所需资料信息的能力；（3）独立工作能力；（4）科学的 思维和工作方法、应用先进技术和工具的能力、创新意识； （5）毕业设计（论文）工作态度、尊重教师听从指导、珍惜时间 学习主动努力；（6）毕业设计工作完成情况和质量几个方面 给出指导教师意见及评定分数。评阅教师对学生的设计内容 进行审阅，从选题和设计任务书、指导教师评语、设计方案及 图纸质量以及毕业设计说明书质量等方面进行评分。采取教 师联合培养模式，指导教师意见和评阅意见可由不同的联合 指导教师和评阅教师综合形成，减少因指导教师学科背景和 科研经历不足给学生带来的指导影响，同时也使评阅意见更 专业，不至于因个别评阅教师的学科知识差异，造成个别设 计图的评阅意见形同虚设。指导教师和评阅教师签字同意答 辩后，结合学术不端检测结果，学生即可参加毕业设计答辩。
毕业答辩采取指导教师回避方式，由指导单位（系）教学 委员会统一组织，答辩小组由 5 名教师和 1 名秘书组成，答 辩小组成员根据毕业设计评分细则进行综合评分，给定成绩 的算术平均值即为学生的答辩成绩。学生毕业设计总成绩综合指导教师、论文评阅人、过程检查及答辩小组成绩，最终评 定成绩等级。成绩评定严格按照专业毕业论文（设计）评分标 准评分。综合评价题目难易程度、创新性；对现代工程工具的 使用；完成各环节所要求的任务情况；是否制作实物及实物作品性能等因素。采用百分制评定后确定优秀、良好、中等、 及格和不及格五个等级。
上述毕业设计的指导和监控过程，可用图 1 所示流程图 表示。

结语
机电专业的毕业设计中绝大多数为工业设计类题目，对 机电液学科融合提出了更高的要求。设计过程实行教师联合 指导的培养方式是现实需要，从教师人才结构出发，也是切 实可行的。这种指导模式，突破了单一指导教师和单一评阅 教师的局限性，扩大了学生自由设计空间；教师在共同指导 的过程中，完善自身的知识结构，吸收生产制造经验，更有利 于年轻教师的成长；联合指导模式，考虑学科互补，兼顾指导 时间，既缓解了教师的指导压力，又保证了学生毕业设计指 导的实时性与质量。

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