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依托化工设计竞赛提升化学工程与工艺专业毕业设计质量的实践
来源：论文查重 时间：2019-11-06 10:38:36
摘要:以化工设计竞赛为依托，在指导毕业设计的过程中，通过多样化的选题，小组化的学生管理和多元化的指导
模式，明显提高毕业设计的质量，学生的实践能力和创新能力也得到了有效锻炼。
毕业设计是教学计划中培养学生综合运用本专
业基础理论知识、专业知识与基本技能、增强学生自
身实践能力、创造能力、就业能力和创业能力极为重
要的教学过程，在人才的培养中有着其他环节不可替
代的作用¨'2 J。毕业设计是实现培养目标的重要实
践环节旧，4J。对提高大学生综合实践能力与素质等
具有不可替代的作用，是教育与社会实践相结合的重
要体现，是培养学生的创新能力和实践能力的重要途
径，是学生走向社会的重要纽带"’6J。毕业设计的质
量直接影响本科教学质量和人才培养质量，如何提高
毕业设计的教学质量已在高等院校引起广泛重视。
根据近年来指导本科毕业设计的工作经验，以全
国大学生化工设计竞赛为依托，进行了化学工程与工
艺专业毕业设计的多元化研究。本文中的多元化主
要体现在几个方面：选题多元化，学生小组化，指导方
式多元化。
1选题多元化
全国大学生化工设计竞赛是化工专业学生的一
项重要的课外科技创新活动。大赛关注化工行业最
前沿的动态，下达具有创新和探索性的任务。作为一
名指导教师，结合全国大学生化工设计竞赛这项课外
科技活动，鼓励学生在大三下学期参加化工设计大
赛，在完成作品的过程中，寻找到每个人最擅长的一
部分内容。在大四进行毕业设计时，将大赛任务分解为毕业设计的题目，学生自愿选择自己感兴趣的题
目，提高了学习的兴趣和主动性。全国大学生化工设
计竞赛关注生产实际项目和行业中的热点问题，将毕
业设计选题与设计大赛相结合，可以避免毕业设计的
选题过于传统，有助于学生了解本专业的现状，同时
实现选题的多样化。
2学生小组化
全国大学生化工设计竞赛要求学生按照5人一
组形成团队，共同完成选题任务。在学生进行毕业设
计时，可以将学生组成小组，实行小组化管理。以指
导14级化工专业学生的毕业设计为例。本组的毕业
设计题目均来自于化工设计竞赛，以异丁烯为原料，
选择多个生产工艺流程供学生选择，对工艺流程进行
模拟设计。学生的毕业设计题目以化工设计竞赛的
题目为核心展开，各题目之间均有关联，通过毕业设
计题目的相关性，学生自发形成小组。在完成毕业设
计的过程中，学生之间能够互通有无，互相帮助。以
参加化工设计竞赛的学生为核心，完成了开题、工艺
路线的选择和过程流程模拟等关键部分。这种互助
的小组化模式一直贯穿整个毕业设计全过程，提高了
学生的团队合作能力。学生小组化的学习方式，还有
助于推进毕业设计进度，提升毕业设计质量，实现了
无学生掉队，共同进步。同时，小组化进行毕业设计，
指导教师对学生进行跟踪指导能够做到有的放矢，学生的执行力也大大增强，同时加强了学生综合素质的
培养。
3指导方式多元化
在毕业设计进行的不同阶段，使用不同的指导方
式。某些阶段由指导教师以毕业设计研讨会的方式
进行指导，每位学生在研讨会上说明自己遇到的问
题，指导教师就学生出现的共性问题进行统一指导，
尤其是在图纸绘制阶段，这种指导方式更为有效。指
导时，针对共同问题，学生核对自己的图纸是否存在
该类错误，对图纸中现有的错误进行修改的同时，也
避免了该类错误的重复出现，指导效率大为提升。在
学生进行工艺计算时，由于每位同学的毕业设计题目
都不一样，计算过程也不尽相同，对于计算中出现的
错误，给予单独指导，使得学生的工艺计算过程正确、
取值合理，为后续的设备选型和图纸绘制奠定基础。
同时，指导教师还可以利用现代化的通讯手段，
如QQ群和微信群，将相关文献资料上传共享，方便
学生查看。利用QQ群和微信群，还可以随时解答学
生的问题，对学生进行指导，不受时间和地点的限制，
方便高效。通过对指导方式的不断调整，实现指导方
式的多元化，进一步提高毕业设计的质量。
实践证明，将多元化的理念引入到毕业设计过程
中，以化工设计竞赛为导向，利用选题多样化，学生小
组化，指导方式多元化的方法，使学生的实践能力、创
新能力和团队协作意识得到了较大的提高，毕业设计
质量也大为提升。同时，也为本科毕业设计质量提高
提供了一定的经验和参考。
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