创新创业教育融入管理类专业教育的方法研究

来源：论文查重 时间：2019-12-26 17:17:50

文章摘要： 近年来，我国各大应用型本科院校逐渐将人才培养重点转向创新创业教育。站在应用型本科院校的发展角度来看，如 何将管理类专业教育融入应用型本科创新创业教育，并以此实现对学生创新精神和创业能力的有效提高，以此展现应用型本科院 校的教育质量，成为了当代应用型本科院校着重关注的问题。本论文从不同方面阐述创新创业教育融入管理类专业教育的方法研 究，希望为研究创新创业教育融入管理类专业教育的专家和学者提供理论参考依据。
关键词： 创新创业教育；管理类专业教育；分析
深入开展创业教育，推动学生创业技能的不断提升，已经成为 新形势下高校管理类专业推进素质教育、进一步拓宽管理类专业学 生就业渠道的重要途径。鉴于管理类专业的特点，应积极探索创业 教育与专业教育融合的途径和策略，助推高校管理类专业创业型人 才培养。
1 应用型本科创新创业教育的发展现状
1.1教育观念和培养目标
近年来，随着我国高等教育的迅速发展，高等职业教育作为高 等教育体系的核心部分，其对我国社会经济的可持续发展做出了重 大贡献。应用型本科教育的内涵就是指就业教育，高度重视社会职 业岗位对应用型本科毕业生提出的需求，着重培养学生的职业素养， 从而提高学生的就业竞争力。据实际调查，目前我国大部分应用型 本科院校对学生的就业指导工作严重缺乏目标性和系统性，导致一 部分高校无法有效形成创新创业人才培养目标体系。
1.2实践能力和理论知识
目前我国应用型本科教育在专科层次的基本上展开专业教育， 加强对就业教育培养力度的同时，确保学生对理论知识的认知用为 度，着重培养职业岗位的能力和知识需求，具有较强针对性。由于 应用型本科院校过度重视对学生实践操作能力的强化，导致部分应 用型本科院校减少对基础理论课和基础文化理论课程的安排，并在 一定程度上降低了考试要求，导致应用型本科学生的文化基础知识 被弱化。这种情况虽能够保证应用型本科院校学生的实践能力，但 却使大多数毕业生由于缺乏文化知识基础，使毕业生在实践操作中 丧失持续发展的动力，遇到疑难问题时缺乏解决问题的能力。
1.3课程内容和教学方式
当应用型本科院校在构建相关课程内容和教学方式时，将工作 过程系统化课程内容视为前提，着重强调对学生实践能力和专业知 识的培养，并参照相关的职业准则，根据实际工作过程和工作任务 设立课程，弱化专业理论知识课程的同时，强化实践教学力度。在 教学方式上，应用型本科院校按照管理类专业教育和社会企业的需 求，将职业标准、行业规范以及用人要求等方面当作选评依据，以 此对学生进行实战化的实践教育模式，确保毕业生更符合社会发展 的需求。
2 创业教育融入管理类专业教育的途径研究
2.1创业教育融入管理类专业课程体系
教育部提出高校应建立多样化的教学体系，使学生在接受专业 教育的过程中提升创业能力和创业素质。事实上，将创业教育纳入 本科教育体系已经成为高等教育发展的必然趋势。对管理类专业而 言，创业教育应是专业教育的必要组成部分，实施创业教育是管理 类专业学生自身发展的需要。随着市场竞争的加剧和产业结构的不 断调整，社会对高校管理类专业学生的要求已经不单纯是单一环节 的管理者，而是能够胜任快速变革、具有开拓意识、具备创业精神和自主创业能力的新型管理者。
2.2创业教育融入管理类专业课堂教学
对管理类专业来说，专业课程的学习应使学生掌握相应的管理 理论知识，具备开展实际管理工作的素质和技能。在此过程中，课 堂教学的内容、方法和效果尤为重要。专业课程的教学内容根据不 同专业和不同专业课程的差异而有所不同，但在新的形势下，如何 使学生拥有更多的创新创业意识，推动创新型应用型人才培养，值 得广大教师深入探索和思考。以市场营销专业为例，要求所培养的 学生能够从事市场调查与预测、市场分析、产品推销、促销及营销 策划工作。在市场竞争加剧的新形势下，还要求这些专业的学生不 仅善于捕捉市场机遇，拥有进行营销创新、市场拓展、国际市场开 拓等方面的素质和能力，而且要求这些专业的学生具备创业素质， 能够管理新创企业或胜任现代企业内部创业要求。
2.3创业教育融入管理类专业实践环节
实践环节是专业教育的必要组成部分，是课程教学的必然延伸。 要想在实践环节设置、实践活动拓展方面有意识地培育管理类专业 学生的创业意识、创业精神和创业素质，需要构建以创业型人才培 养为导向的管理类专业实践体系。目前，大多数管理类专业的实践 环节包括管理认识实习、专业认知实习、专业实习、课程设计（多 模块）、社会实践、毕业实习、毕业设计等多个环节，与管理类专 业的创业教育并行推进。
总之，创业教育与专业教育已经成为管理类专业人才培养的 “两轮驱动”，如何使之协调配合、共同推进管理类专业应用型人才 培养，值得我们深入思考和积极探索。对管理类专业而言，在推进 二者融合的过程中，还需要考虑学生的个体差异，形成普遍性与个 性化推动、 整体性与层次性推动的局面； 通过机制创新和体系构建， 促进创业教育深度融入管理类专业教育，推动管理类专业创业型人 才培养。

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