财务分析课程内容的职业需求调查研究

来源：论文查重 时间：2019-11-24 17:28:31

【摘要】 信息时代的飞速发展使得财务及相关职业对专业人才的需求发生了翻天覆地的变化。为了使财务分析课程教 学更符合职业发展的要求，文章以吉林财经大学毕业生调研数据为基础，分析财务分析课程的职业需求情况，以设计出 更满足职业需求的财务分析课程教学内容和教学方式。
【关键词】 财务分析；职业需求；教学设计；教学方式
财务分析是在财务管理和会计学的基础上，结合经济 学、管理学等学科而发展形成的一门综合性边缘学科。财 务分析可以应用于经济社会的诸多领域，如各非金融机构 会计主体的内部分析、金融机构的信贷审批、风险管理、投 资分析、国家政府监管部门的稽查、审计等。随着信息化和 大数据技术的广泛应用，会计核算软件日渐成熟，企业财 务外包及共享中心不断涌现，财务及相关职业对人才的需 求方面发生了很大变化，具备财务分析技能是财务及相关 专业人才素质提升的重要体现。因此，本文对目前财务及 相关职业对财务分析课程内容的职业需求情况进行调查， 根据职业需求对财务分析课程的教学内容进行设计，以适 应职业对专业技能要求的更新与发展，建立以岗位能力培 养为主线的职业课程内容体系。
一、问卷设计及吉林财经大学毕业生就业基本情况
目前，吉林财经大学的财务分析课程主要针对会计、 财务管理、金融和法学等专业开设，因此本次调研主要针 对吉林财经大学这几个专业的往届本科毕业生发放网络 调查问卷，共收回问卷 78 份，剔除其中未参加工作继续开 展学历教育的三名毕业生，最终获得问卷 75 份。75 名往 届毕业生中，女生居多，工作单位多为国有及民营企业，中 小规模单位居多，从事的行业或领域一般为金融证券保险 业、服务业、房地产建筑业、制造业和国家或政府机关监管 领域，从业年限绝大部分为三年以上。
调查问卷的内容主要包括三部分，第一部分为前六 题，主要是针对毕业生就业基本情况的调查。第二部分为 第七题 ：“从业务工作角度来看，您认为财务分析课程下列 内容的重要程度如何？”，主要是为具有不同特征的被调 查对象对财务分析课程内容重要性的评价分析奠定基础。 第三部分为对财务分析课程具体内容重要性的评价，为分 析具有不同特征的被调查对象对财务分析课程具体内容 的侧重做准备。这部分内容按照财务分析课程的教学设计及扩展进行设计，共 14 项，以量表矩阵的形式列示，量表采 用的是李克特五点量表，每项内容按照重要程度划分为 ： 非常不重要、不重要、重要性一般、重要、非常重要。
二、财务分析课程的职业需求情况
（一）财务分析课程的重要性调查
通过下页表 1 可以看出不同岗位及不同从业年限被调 查对象对财务分析技能的需求情况。
从各个工作岗位来看，全部被调查对象均没有选择财 务分析课程内容非常不重要，仅有两人选择该课程内容不 重要。这两人中，一人的工作年限在 3 年以下，另一人为 3— 10 年，在单位的职位均为非财务一般职员。被调查对象为 财务经理或财务主管和总经理的共 13 人，其中有 4 人认 为该课程重要，有 7 人认为非常重要 ；其他部门经理 9 人， 有 8 人认为该课程非常重要，1 人认为重要 ；一般财务人 员 27 人，有 21 人认为重要或非常重要 ；从事其他职位的 4 人均认为该课程重要或非常重要，而认为该课程很重要 的岗位具体为税务稽查人员和银行信贷经理。
从从业年限来看，从业 3 年以下的 24 人中，有 16 人认 为该课程重要或非常重要 ；从业 3—10 年的 23 人中，有 20 人认为该课程重要或非常重要 ；从业 10—20 年的 23 人中，有 22 人认为该课程重要或非常重要 ；从业 20 年以 上的 5 人均认为该课程非常重要。
通过以上数据可以看出，财务分析知识和技能在各个 工作岗位中均具有一定的重要性，且从业年限越长的被调 查对象通常认为财务分析课程很重要。
（二）财务分析课程内容在不同行业或领域的需求情 况调查
下页表 2 通过交叉分析被调查对象所在的行业和领 域，得出每项内容在各行业或领域的平均得分，以反映各 行业或领域对财务分析课程内容的需求情况。通过分析 可知，在财务分析课程各项内容中，除财务报告的其他重要信息分析以外，各行业和领域被调查对象所打的平均分 数均大于 3 分，说明这些内容在被调查对象的职业实践中 都很重要。无论哪个行业或领域的被调查对象都认为资产 负债表、利润表、现金流量表、盈利能力、营运能力和发展 能力分析是财务分析课程内容中最重要的部分，但不同行 业或领域对财务分析课程内容需求的侧重点不尽相同。首 先，国家或政府监管领域的被调查对象认为，最重要的是 资产负债表和利润表分析，现金流量表、偿债能力和盈利 能力分析次之。其次，金融证券和保险业的被调查对象认 为资产负债表、利润表、偿债能力、盈利能力、营运能力、 企业综合财务分析及业绩评价方法和企业发展战略分析 更为重要。再次，房地产建筑行业的被调查对象认为资产 负债表、利润表和偿债能力分析最为重要，其次是盈利能 力、营运能力和现金流量表分析。第四，从事制造业的被调 查对象认为比较重要的内容为现金流量表、盈利能力、营运能力分析，不重要的内容为财务报告的其他重要信息分 析。最后，对于商业或服务业的被调查对象而言，其更为关 注盈利能力和营运能力及现金流量表分析。

（三）财务分析课程内容在不同工作岗位的需求性调查
表 3 显示各工作岗位的被调查对象对财务分析课程各项内容所打的平均分均大于 4 分，可见财务分析课程内 容在各工作岗位中均具有一定的重要性。财务经理或财务 主管及以上岗位的被调查对象比较关注的财务分析内容 有 ：资产负债表、利润表、现金流量表、偿债能力、盈利能 力、综合财务分析及绩效和企业发展战略分析 ；其他部门 经理及以上岗位的被调查对象认为公司财务造假和业绩 粉饰手段分析最为重要，其次是资产负债表、利润表、现金 流量表、偿债能力、盈利能力、营运能力、发展能力、综合财 务分析及业绩评价方法、企业发展战略分析、财务报告的 其他重要信息分析 ；一般财务人员认为资产负债表、利润 表、现金流量表、偿债能力、盈利能力分析最为重要 ；其他 岗位譬如信贷经理、稽查人员认为资产负债表、利润表、财 务造假和业绩粉饰手段分析最为重要。
三、财务分析课程内容的职业需求调查对教学设计的 启示
通过分析财务分析课程的职业需求情况可知，首先， 各个工作岗位的被调查对象均认可财务分析课程内容的 重要性，从业年限越长的员工通常认为财务分析很重要。 其次，不同行业或领域被调查对象对财务分析课程内容的 需求重点不一样。最后，不同职业岗位对财务分析课程内 容需求的侧重点不尽相同。因此，对于财务分析课程内容 的教学设计，可以得到如下启示 ：
（一）根据行业或领域设置财务分析课程内容
根据前面的调查可知，不同行业或领域对财务分析课 程内容的需求重点不同。因此，在财务分析课程日常教学 过程中，不能仅针对某一行业进行财务分析，应根据不同 行业或领域设置专题，通过案例着重讲解相应的内容，并 总结不同行业或领域的特征。也可以根据学生的专业设置 个性化的教学内容，譬如对于金融专业的学生，可从信贷 角度介绍资产负债表、利润表、偿债能力、盈利能力、营运 能力、企业综合财务分析及业绩评价方法和企业发展战略 分析。根据不同行业或领域侧重对某些内容的讲解，可以 帮助学生树立行业视角，把财务分析理论应用到行业内 部，增强学生在各行业的实践能力。
（二）可分角色以不同的目的进行财务分析课程的教 学设计
根据前面的调查可知，财务分析课程在各工作岗位中 的应用程度不一样。即使都在财务岗位上，具体职位不同， 对财务分析课程的重视和应用程度也不一样，如财务经理 或财务主管以上岗位与一般财务人员相比更重视综合财 务分析及绩效和企业发展战略分析，此岗位要求财务分析 具有综合性和整体性，需站在企业可持续发展的角度进行 决策。另外，某些岗位会有一些特殊的需求，譬如除财务岗 位以外的经理层以上岗位会更加想要了解财务数据的质量情况，对财务造假和业绩粉饰手段分析更感兴趣。对内， 通过对本单位内部财务数据进行分析以了解所在部门的 绩效情况 ；对外，通过对其他单位财务数据的分析以进行 有效决策。因此，财务分析课程的教学设计非常有必要加 入不同角色在不同目的下进行财务分析的相应内容，深入 了解企事业单位的实际情况，从具体岗位需求入手，针对 岗位的能力要求，提供个性化教学，以提高学生的岗位适 应能力。
（三）财务分析课程教学需有清晰的主体脉络
由上页表 2 和表 3 可知，问卷中所列示的财务分析课 程主要内容均具有一定的重要性，这些内容构成了财务 分析体系的主体脉络。虽然在不同行业或领域及工作岗 位，各项内容的重要程度不同，但财务分析人员必须掌握 财务分析体系的整体脉络，才能做到在对单位的财务情 况进行深入分析时不片面。目前，高校的财务分析课程教 学采用了大量的案例，而案例教学方式的缺点是很难使 学生获得整体上的认识，这就需要教师清晰介绍财务分 析的整体脉络。学生在掌握了财务分析课程的基本内容 后，再进行行业领域及岗位专题的重点学习，会达到事半 功倍的效果。
（四）采用线上教学辅助个性化教学
财务分析课程主要针对财务管理、会计、金融和法学 专业学生开设，由于该课程需要一些基本的财务知识作为 基础，这对金融和法学专业学生来说较难。为了解决这一 问题，可以在日常教学外提供线上教学，向这些专业的学 生提供相应的视频、文档、音频等学习资料，帮助其快速掌 握财务知识，辅助日常教学。线上资料可以包括课堂以外 的扩展资料、专题资料、行业资料等，提供给有需求的学生 自学。同时，在线上学生可以与教师实时沟通与讨论。

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