基于PDCA循环法的本科毕业设计过程的质量管理研究

来源：论文查重 时间：2019-10-25 14:07:19

摘要：毕业设计是本科教育中的一个重要环节。为了提高本科教育水平，本文将PDCA循环法应用在毕业 设计的组织和管理工作中，使毕业设计过程管理标准化，以达到毕业设计质量的连续提高。
关键词：毕业设计；教学质量；PDCA循环法
教育部陈宝生部长提出本科教育在高等教育中 具有战略地位，是全面提高人才培养能力的重要手 段，要把人才培养的质量和效果作为检验一切工作的 根本标准。毕业设计是本科教学过程中最后一个实践 性教学环节，是人才培养中的一个重要步骤。该过程 可以巩固和深化学生所学的知识，使学生综合应用各 种所学的理论知识和技能，进而全面、系统、严格地提 升个人技术和基本能力[1]。同时，毕业设计（论文）关系 到个人的进一步学术深造和工作，关系到其他高校和 用人单位对毕业生质量和学校教学水平的认知，是对 学生毕业与学位资格进行认证的重要依据[2-4]。因此， 做好毕业设计工作对全面提高教学质量和人才质量 具有重要意义。近年来，毕业设计抄袭、流程化、难于 管理等问题严重，大部分学生在毕业设计中都没有得 到应有的训练。为了提高毕业设计质量，探索将PDCA 循环管理模式应用到毕业设计环节中，构建科学、合 理的毕业设计质量监控体系，开展有效的管理模式。
一、PDCA循环法的控制思路
PDCA循环法最早是由美国休哈特博士在贝尔实 验室提出的，在日本后经戴明博士推广应用的一种质 量管理方法，是按照“P（计划）—D（执行）—C（检查）— A（处理）”循环进行质量管理的方法，将没有解决的问 题转入下一次循环，周而复始的运行，使监控指标阶 梯式上升，从而达到质的飞跃[5]。PDCA循环法分为以 下八个步骤（见下图）。
二、PDCA循环法在毕业设计中的应用
按照PDCA循环法管理步骤，将其应用在毕业设 计中。
1.P（Plan）阶段——计划阶段。该阶段的主要任务 是根据历年来毕业设计中存在的一些共性问题，通过 分析，制定改进的措施和方法，确定达到这些质量控 制的目标。
分管教学的教务部门要制定学校层面的毕业设 计整体纲略，从管理部门职责、指导教师、学生、设计 （论文）质量标准等方面进行规定，形成过程管理手 册、奖罚实施细则等规范性的管理文件，让指导教师 对学生进行约束有据可依，提高学生对毕业设计的整体认识。同时，院、系根据自己的学科特点制定时间安 排表，明确各时间节点需完成的工作及注意事项，以 便于在毕业设计的前、中、后期开展检查、分析、反馈 工作。指导教师在制定毕业设计题目的时候一定要与 生产实际相联系，题目的深度和广度要合适，利于学 生开展和完成设计。
2.D（Do）阶段——执行阶段。该阶段是将计划在 毕业设计中进行实施，以实现计划中的内容。该阶段 要对实际情况与计划内容是否吻合进行控制，使得计 划与实际相一致，是毕业设计质量控制的重点。从院、 系、指导教师到学生要根据计划要求制定的目标、准 则和操作规程去组织实施毕业设计，严格根据时间节 点，完成相应的计划。
3.C（Check）阶段——检查阶段。该阶段是将实际 工作结果与计划内容进行对比，通过检查，查看是否 达到预期的效果，找出问题。该阶段既能对执行阶段 完成的工作进行总结，又对各级部门的执行情况起到 了督促的效果。校院两级管理人员、督导专家在毕业 设计中要对院、系、指导教师、学生的执行情况做前期 检查、中期检查、后期检查（毕业答辩、答辩后），设置 可临时展开专项检查，直面毕业设计中存在的困难和 问题，并提供解决问题的有效措施[6]。指导教师更是要 对学生的毕业设计情况进行把控，对于不认真、不按进 度要求完成作业或设计内容有重大问题的学生予以警 告，给予学生一定的整改措施，如拒不改正，则应将其 作为毕业答辩的重点考察对象或直接取消毕业设计资 格。
4.A（Action）阶段——处理阶段。处理阶段是PD CA循环中的最后一环，通过反馈才能提高质量管理的最终目的，该环节也是最重要的一环。该阶段要通过 对实施PDCA管理法的本届毕业设计情况进行全面、 细致的总结，了解其中存在的不足和优点，提炼、强化 好的经验做法，并将其制定成标准。对实施过程中存 在的不足和问题，查找原因，寻求解决方法，补充修订 方案，为下届毕业设计工作提供参考，使毕业设计的 质量阶梯式上升，使毕业生的质量得到提高。 综上所述，PDCA管理手段是一种科学方法，循环 管理的四个阶段符合“实践—认识—再实践—再认识” 的规律。在毕业设计质量管理的全过程中贯穿持续改 进的理念，使毕业设计质量管理活动始终按照PDCA循 环方式不断运转，构建自上而下、循环反复、全过程、持 续改进和具有敏感性的质量提升机制，从而可以有效 地保证和持续性地提升毕业设计各环节的质量。

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