采矿工程毕业设计中存在的问题及其对策探讨

来源：论文查重 时间：2019-10-25 14:06:51

摘 要 采矿工程毕业设计是采矿教学中的最后一个阶 段，毕业设计的质量好坏直接反映了采矿工程专业本科毕 业生专业素质的好坏。为了提高采矿工程专业毕业生专业 水平，在对采矿工程本科生毕业设计过程中存在的问题进 行分析的基础上，探讨了影响毕业设计质量好坏的主要因 素，并从思想方面、管理方面、教法与学法方面讨论了提高 采矿工程毕业设计质量的相关对策和途径，为有效提高采 矿工程毕业生专业素质提供借鉴和参考。
1 引言
采矿工程专业本科生经过四年的大学学习，从 CAD 制 图、机械制图以及大学英语等基础课程到煤矿开采学、井巷 工程以及煤矿地质学，进行了一个系统的学习[1]。采矿工程 本科毕业设计是大学本科最后一个教学环节，是将大学四 年所学的基础知识和专业知识进行综合应用的一个重要环 节[2]。本科毕业设计质量把控的好坏直接关系到毕业生质量 的好坏。
近些年来，采矿工程专业本科毕业设计教学环节出现 了质量下降[3,4]，导致采矿毕业生专业能力及水平的降低，不 但造成了社会企事业单位对毕业院校所培养的本科生不好 的印象，同时会影响到毕业生在今后工作学习中的自信心 以及对专业和对学校的信心。因此，深入分析采矿工程专业 毕业设计环节中存在的问题，并提出针对性的改进方案和 措施，为采矿行业和社会培养出基础扎实、知识全面、复合 型强的专业技术人才。
2 采矿工程毕业设计中存在的主要问题
2.1 论文排版不规范，语句不通顺
毕业设计过程中最明显也是最突出的问题是采矿工程 本科毕业生在毕业论文或毕业设计说明书撰写过程中，文 字排版不规范。采矿工程本科毕业生在经过大学四年的基 础知识的学习，对文字的排版、论文的格式有了一个系统性 的学习，理应具有了一定的操作能力，然而在毕业设计过程 中，毕业生的表现往往让人大跌眼镜。在撰写毕业设计说明 书的过程中出现文字段落格式不统一，章节以及正文字号、 字体不一致，错字、别字随处可见，论文或说明书语言不通 顺、摘要书写混乱等低级错误。这些低级错误往往使本科生 的毕业设计的第一观感很不好。
2.2 基础知识不扎实，专业术语表达不准确
采矿工程专业是一门系统性的专业，所学专业知识包 括井巷工程、矿井通风与安全以及煤矿开采学等，其中包括 矿井工业广场位置的选择、巷道的支护形式以及矿井配风 量计算等问题，需要学生花大量的时间进行学习和掌握。然 而，目前采矿工程专业本科生在专业课程授课结束以后对 相关知识的运用机会较少，根据艾宾浩斯记忆曲线可知，掌 握新的知识后如果不及时复习和巩固的话，在一个星期后 其记忆量只有 25.4%左右。因此，大量的采矿专业进行毕业 设计时，其基础知识不扎实，专业术语表达不准确，低级错 误屡见不鲜。最常见的错误如工作面上、下平巷过于弯曲， 工作面端头支护以及超前支护概念不清楚，上、下山间距过 大等。
2.3 绘图不规范
CAD 绘图能力是采矿工程专业学生一项必备专业技能。采矿工程专业毕业设计对本科生 CAD 制图、绘图能力要求 较高，同时也通过毕业设计锻炼本科生的绘图能力，从而让 学生在步入社会后能够更好地从事相关专业。然而在毕业 设计过程中发现学生对煤矿制图规范不了解，CAD 制图随 意、随性，更有甚者根本不懂如何绘图。在毕业设计的图纸 上漏洞百出，如剖面图作图随意，平、剖面图不对应；开拓 平、剖图比例尺不对；作图过程中线型、线宽不对等等。
2.4 毕业设计图纸与说明书不对应，说明书重复性高
采矿工程本科毕业设计说明书是对所绘矿井图纸进行 说明，对设计矿井的开拓方式、准备方式以及工作面布置等 情况进行论述。然而，有的同学在设计过程中不愿意去思 考，不根据自己矿井的实际情况去设计矿井，过多地参照他 人的设计说明书或图纸，拼凑他人的设计，从而导致毕业设 计的说明书与图纸不一致，说明书前后不一致，不同的学生 出现相同的错误甚至是相同的错别字，毕业设计重复率过 高等严重错误。这些问题不只是反映了学生基础知识不扎 实，专业技能不足的问题，更反映了学生不重视毕业设计的 错误心态。
2.5 语言口头表达能力不足，答辩准备不充分
毕业答辩是学生对毕业设计的一次汇报，也是大学四 年来的最后一次总结。通过答辩，可以了解和评价学生毕业 设计的质量以及学生四年来的学习成果，能够巩固学生毕 业设计过程中的学习成果[5]。然而在答辩的过程中，总会出 现各种问题：一方面，学生的语言表达能力欠缺，答辩时十 分紧张，思维不清晰，逻辑较混乱，不能清晰明了地表明自 己的毕业设计内容，比如毕业设计中的开拓方案、采煤方 法、回采工艺、通风方式、技术经济合理性等。另一方面，许 多学生认为答辩只是走走过场，对于毕业答辩不重视，准备 不充分，没有认真地熟悉自己毕业设计中的内容，这就导致 了在答辩的过程中，出现答非所问、模棱两可的情况，比如， 开拓方案设计中是综合开拓，而回答是斜井开拓；通风方式 设计中是中央式通风，而回答是对角式通风，等等。
2.6 不了解国家相关政策及规定，原则性错误较多
毕业设计要求学生必须了解当前国家对于煤炭行业 最新政策和最新规范，锻炼学生理论联系实际，尊重科学 和实际相结合的能力。以最新的政策和规范，结合矿井的 生产以及地质的实际条件，因地制宜地进行矿井的初步设 计。而许多学生根本就没有熟读《煤矿安全规程》《煤炭工 业矿井设计规范》等，也没有考虑矿井的实际情况，而是照 搬课本，甚至照抄其他人的设计，完全没有结合自己本身 课题的实际[6]。这种情况下完成的毕业设计肯定是质量极 低，重复率极高的。
2.7 毕业设计不能反映我国煤矿开采工艺和水平的现状及 发展方向
毕业设计要求学生对于自己所学知识在我国的研究现 状以及今后的发展方向有一个清晰的认识。现阶段，采矿专 业的毕业设计的课题相对以前的课题并没有多大的变化，仅仅是改变一下设计参数而已，没有根据我国煤矿的研究 现状以及发展方向来确定毕业设计的课题。这就导致了学 生无法紧跟我国的发展步伐，学生工作后会发现自己所设 计的东西已经不能满足现场生产的需要。学生通过与老师 或者学长的沟通过程中发现自己的毕业设计对工作起不到 多大作用时，学生对于毕业设计的重视程度就会大大降低。
3 采矿专业毕业设计问题主要影响因素分析
3.1 学生兴趣不高，专业自信心不强
煤矿行业工作环境较为艰苦，很多学生对于自己的就 业选择较为迷茫。学生在上学期间，对于本专业从事的工作 可能没有一个清晰的认识。通过毕业实习后，对于今后从事 的工作大致有个了解。在了解后，如果一旦失去兴趣，对于 毕业设计的重视度就大打折扣了。通过近年来煤矿行业的 发展趋势可以看出，其就业前景并不明朗，这也就导致学生 对于自己所学专业的重要性产生怀疑，缺乏专业自信心。
3.2 毕业设计指导手段单一
现阶段，采矿工程专业毕业设计的指导采用“一对多” 的方式，即一个指导老师多个学生。一个老师不仅有繁重的 教学任务还有科研任务，很难有精力对每个学生的设计情 况以及出现的难题做到全面的了解，只能大致地把握方向。 这就使得一些自律性不强的学生，根本不去认真地做毕业 设计，而是等到答辩前的一两个星期，照抄别人的毕业设 计，想蒙混过关。可想而知，这样的毕业设计质量肯定是极 差的。因此需要对毕业设计指导手段进行改革。
3.3 毕业生实习机会少，就业与专业脱轨
由于煤矿行业的特殊性，毕业生进行实习的机会较少。 实习阶段在地面收集矿井地质资料、生产资料等，在下井过 程中没有带着思考和问题对井下系统进行了解，更多的只 是走个过场，无法清晰地了解矿井的生产系统，从而在毕业 设计的时候目的意义不明确，比较盲目。同时，现阶段，大部 分的毕业设计课题较为简单，没有与学生以后就业实际相 结合，没有将学生在以后工作中可能出现的问题体现毕业 设计中，对于以后学生就业起不到作用，使得学生的专业与 就业脱轨，导致学生毕业设计兴趣不高。
3.4 毕业设计过程管理不规范、监控不严格
许多学校为了达到提高毕业生的专业水平，毕业设计 的质量，加强毕业设计环节的管理的目的，制定了一系列的 规章制度，比如开题报告、中期检查、论文评阅以及毕业答 辩的管理制度。但是在实际操作过程中，管理并不规范，监 控也不严格。又由于采矿专业以及学生本身的复杂性，对于 管理的要求标准不好控制[7]。同时，大部分的学校对于毕业 设计质量差的学生，会让其在两三天后进行重新答辩，从而 给予学生一种毕业设计一定会通过的印象，导致下一届学 生对毕业设计重视程度不够，使得毕业设计质量不断下滑。
4 针对性改革措施
4.1 研讨式教学
目前在大多教学过程中，学生均是知识的被动接收对象，教学过程中的主体是教师，而学生在整个学习过程中往 往不够主动。采用研讨式教学，将教学的主体由教师变为学 生。毕业设计则是一个典型的研讨式教学的过程，在给出毕 业设计基础资料以后，需要学生查阅相关资料、书籍，或者 重新学习和掌握大学四年以来所学的专业知识，并融会贯 通，并主动思考所学知识的运用方法和途径，在这整个过程 中学生才是教学的主体。因此，在毕业设计过程中、乃至日 常教学中，教师要积极转变教学思维模式，才能使学生学会 主动思考，教师设置问题和情境，学生去思考、去寻找答案， 慢慢让学生掌握学习方法，具有独立研讨问题的心理准备 和心理承载能力，能够逐步实现自己独立行走，从“学会”走 向“会学”。
采矿毕业设计包含井巷工程、采煤方法与工艺设计、 矿井通风设计等多个内容，对于学生来说是一个庞大的系 统性工程。因此在这个过程中，教师应该注重由简入繁，循 序渐进，将毕业设计内容分解，逐步去寻找答案，并且在每 一步中都严格把关，如在毕业设计初期，首先带领同学先 确定矿井储量和服务年限，建议的书籍和参考资料，当毕 业生完成矿井储量和服务年限设计后，立即组织学生一起 进行讨论，对所存在的问题进行分析和改正，完成后再进 入下一阶段。
4.2 注重毕业设计过程中的教法与学法
教法以教师为主体，学法以学生为主体。在教学过程中 不应该只注重知识的灌输，还应该注重教学方法和学习方 法的探索，如果教学方法或是学习方法不适合，不仅教得辛 苦，学生学习也辛苦，而且教学效果不好。同时，采矿工程毕 业设计关注地下井巷工程的设计，形象较为隐蔽、抽象，因 此，在毕业设计指导过程中更加应该注重教法与学法。
针对毕业设计井巷工程较为隐蔽的特点，教学过程中 可以采用直观演示法，利用学校 3D 模型带领毕业生比较直 观地了解地下井巷的空间位置关系，使得毕业生在心中能 够对矿井设计有大致的概念；同时，针对毕业设计过程中的 难点，采取精讲多练多观察的方法。在毕业设计过程中，也 应对毕业生的学法加以引导，鼓励毕业生采取观察法、想象 法在脑海中构建初步的矿井模型。另外，毕业生毕业设计过 程中往往会出现面对图纸无从下手的情况，面对这样的情 况应该鼓励学生动手作图，引导学生在不断的作图过程中 去发现问题、提出问题和解决问题。
4.3 毕业设计气氛的养成的
环境对人有着极其重要影响，影响人的思维模式、心理 状态和行为方式。毕业设计时间一般为两个月，在毕业设计 刚开始，毕业生一般没有太大的紧迫感，处于非常放松的状 态，而到了毕业设计后期时，毕业生才开始意识到时间的紧 迫。通过调查发现，大部分毕业生的毕业设计都是在最后几 周加班加点仓促地完成毕业设计，这样的毕业设计其质量 必然会存在有重大缺陷。
因此，在毕业设计过程中应当注重毕业设计气氛的养成，在毕业设计一开始就营造出良好的毕业设计气氛和环 境，使毕业生保持毕业设计的紧迫感，严格把控毕业设计的 每一环节。如通过进行阶段答辩，不仅可以锻炼学生的答辩 时的表达能力、增强学生答辩时的心理承载能力，而且能够 使学生有毕业设计的紧迫感；同时，建立“师生互动”、“生生 互助”的毕业设计小组提高毕业生的毕业设计积极性。
4.4 做好毕业设计前期准备，明确毕业设计目的和意义
好的开始是成功的一半，而好的开始必须要有充分的 准备。在学生选题和教师课题时应充分沟通和交流，做到合 理选题，优化毕业设计内容。在学生去煤矿实习期间，应该 结合毕业设计内容，对矿井实习期的实际问题进行针对性 地、深入浅出地讲解，降低学生对毕业设计的难度感。另外， 由于采矿工程毕业生在实习后部分学生会对煤矿的工作环 境有一定的不满，从而导致毕业生对今后的就业问题产生 迷茫感，进而影响到毕业设计的兴趣和积极性。针对这一情 况，毕业设计指导老师应当及时指出和明确毕业设计的目 的和意义，毕业设计不仅仅是专业知识的巩固和学习，同时 也是对自己学习能力的一种提升。通过毕业设计锻炼自己 的文字编排、语言表达以及计算机绘图等基础能力，不管将 来面对何种工作问题，只有提升了自己综合能力，才能够从 容面对，以此来激发学生完成毕业设计的兴趣和动力。
5 结语
采矿毕业设计是采矿专业学生对四年大学专业知识的 总结、运用和探索，毕业设计的好坏充分反应了毕业生专业 素质和业务能力的好坏。毕业生在进行毕业设计的过程中 会出现各种不同的问题，有思想上的问题，也有学习方法上 的问题，针对不同的问题需要采用不同的解决方案。本文对 毕业设计过程中主要存在的各种问题进行了分析，探讨了 影响毕业设计质量的各种因素，并提出了从教法和学法上、 思想上的改进措施和方法。

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