中职服装专业毕业设计产品化实践教学探索——以广西纺织工业学校为例

来源：论文查重 时间：2019-10-24 10:52:50

【摘要】围绕《毕业设计》课程教学内容产品化和作业产品化，以现有的服装工作室为平台，以导师 制创新毕业设计产品模式，将毕业设计的服装以产品的形式呈现，并通过各种方式使毕业设计作品产 生效益。
【关键词】毕业设计；产品化；实践教学
服装毕业设计是教学过程最后阶段的总结 性实践教学环节，是学生运用所学知识和技能解 决实际问题的具体反映，是考核学生综合能力的 一种有效方式。而将毕业设计的作品作为产品进 行销售。更是让学生对设计理念及设计适应市场 有更深刻的了解。借大众创业万众创新的东风。 让学生在学业的最后更好地理解整个学习的技 能及相关知识，使学生在今后的就业中，具有较 强的创新创业意识，提高就业质量。更好地服务 本地区的服饰企业。
1中职服装专业毕业设计现状
目前中职服装专业的毕业设计主要是以教 学资源、师资平均分配为主，指定某位老师带班 指导，忽视了学生的选择自主性。由此产生的问 题是：老师指导积极性不够，则学生被动选择导 师的懈怠。此外，由于学习时间有限，学生对服装 设计的理解较为肤浅，因此做出来的毕业设计深度不足。对服装的结构理解不够到位，在制作服 装上做得并不好，而老师指导也没有办法很全面 地指导到位．导致做出来的服装成品效果不理 想。而且学生自己选题通常会“天马行空”，覆盖 知识面太广．并不能针对自身的学习情况作出有 效的设计．且抄袭现象严重，因此毕业设计出来 的作品效果并不理想。
2毕业设计产品化教学探索
2．1 细化专业设计方向
中职服装专业的培养目标是具有较强实践 能力及专业技能，有良好职业道德的人才。中等 职业教育对学生的培养主要是动手操作能力。因 此。毕业设计作为最后的课程。更要突出实用性、 实践性和创新性的特点。以广西纺织工业学校为 例，服装专业毕业设计课程以导师制为基点，以 毕业设计作品产品化为目标，对选题、标准和评 价机制等方面进行突破。
毕业设计开始前．由系部根据本届学生的情 况，制定总体设计目标。根据老师擅长的设计领 域对老师进行分类，确定每个方向上的导师，并 对每个方向上的导师在毕业设计时做具体要求。 将毕业设计“以学生自主为主”引领到“以导师引 领为主”。之后学生和老师开始双向选择，确定导 师。例如学生选择了民族服装设计方向的导师，则要根据该方向的要求进行民族风格或者民族 服装设计，而导师则要从头至尾为学生把握好风 格方向，并在整个产品设计和制作中提供技术指 导。此外还要求老师选择学生，以设计者的身份 全程参与设计，并保证老师参与的这组设计质量 高于整体平均水平。
2．2突出学生的个性化设计
毕业设计是作为整个学习阶段最后的一项 较为长期的、动态的学习任务，是检验学生的学 习水平、技能水平的一项重要实践项目。在学生 从设计理念的形成，到最后的成衣出品的过程 中，教师要发现和挖掘学生的潜力，突出学生的 个性化设计特质。为了保证毕业设计的良好效 果，要求指导老师通过差异性的指导，强调学生 个体的设计理念，以及设计所包含的文化态度， 从使学生的设计更加多元化。减少学生创作过程 中的无序性和随意性．提高毕业设计作为产品创 作的内涵与价值。
在毕业设计过程中，总体目标要求学生的作 品能够让市场接受，导人市场标准。制定成衣组、 创意组、运动组和民族风格组的评价标准。通过 不同组别的评价标准，让学生明白自身所在组需 要遵循的要求来对学生进行管理，发挥本组的特 色。通过这些措施，突出学生在不同分组下的设 计效果，让学生的设计更有针对性。此外，在同一 分组下．学生仍然需要组队完成整个毕业设计， 小组成员间彼此分工合作，共同完成一个系列的 设计。即使是在同一个大组中，每个小组的系列 仍然是不相同的，这样才能突出学生的个性化特 点。导师需要把握好每个小组间的差异性，让小 组设计在大组框架下仍各具特色。
2．3科学规范的过程管理
系部对毕业设计在整体上做好时间安排及 相应的管理要求。在毕业设计过程管理上，要求 导师在每个规定节点进行检查，确保每个节点学 生都能完成。导师在每个规定节点上，检查学生 的设计制作进度。如设计效果图的完成稿检查， 如发现系列问题较多，应及时解决。在购买面料 时．需要跟进学生的面料购买情况，对面料选择 存在问题的系列小组，立即让其修改，避免不必 要的损失。通过对每个制作过程的跟进和细化辅导，切实履行导师的指导责任。 在进行设计作品展演前，系部组织所有导师 对所有作品进行审查与筛选工作，实行淘汰制， 将制作工艺粗糙、作品创意不足或者抄袭严重 的、未能形成良好系列效果的问题作品予以淘 汰。对能够修改完善的作品，提出指导意见．限期 整改。整改审核过程对所有学生开放．学生通过 导师组现场给出的意见修改．使自己的设计作品 有较多的改善，在创作作品的时候会更加认真深 刻，真正发挥毕业设计创作的实效。
此外，为了让学生对整个毕业设计过程有较 为深刻的记忆与理解，系部还要求模特专业学生 进行服装的试穿与拍摄，力争呈现出产品的效 果。导师在指导过程中要求学生纪录设计过程． 通过拍照、短视频等形式，多方面呈现作品。最 后，要求学生提交毕业设计作品手册，手册以产 品集的形式出现，内容包括设计效果图、款式图、 结构图、制作过程照片和成品照片，并辅以P胛 进行展示。通过整个过程管理，学生的整体能力 将会得到较大的提升，对服装设计这一概念的理 解也会有质的飞跃。
2．4毕业设计产品化评价标准
产品的评价标准是以市场为基准的。通过不 同组别的分类，让学生感受到市场对服装设计的 影响力。
成衣组中，设计的成衣效果的好坏，反映了 学生对市场动态调研、需求分析、产品设计定位 和版型工艺等方面的理解。因此．在制定评价标 准时，可依托校企合作企业的服装设计、生产的 要求，提升成衣组的产品设计水平。
创意组在设计时要强调的是学生创意的“头 脑风暴”，对设计灵感、设计理念进行组内梳理， 通过组内成员的研讨，形成设计想法，再对设计 需要表达创意的材质、色彩和造型方面进行深度 的整理与创造来实现创意设计。
民族风格组则紧跟民族时尚文化需求．制定 相应的民族元素，由学生选择进行设计。尽可能 地使创作出来的产品具有一定的民族文化．能够 适应区域民族风格．让设计的民族风格服装既时 尚又有民族特色。
运动组是成衣组中区分出来的，紧跟目前的运动时尚风，要求学生设计的作品能够符合运动 的要求。又具备时尚元素。
对评价标准的细分，使导师在评价学生的 毕业作品的时候更具有针对性。使得评价更公 平公正。
3毕业设计作品变产品的展示实践
在完成毕业设计之后。导师先进行初级评 定，再推荐到总设计室，由导师们组成评定小组， 对学生的作品进行二次评审。二次评审合格的， 参加学校的毕业设计作品展示活动。此外，邀请 企业嘉宾到场参加评选．对优秀学生作品进行约 谈，促进专场展演与学生就业渠道的衔接。此外， 在动态展示的时候，使用网络直播的形式，使之 能够在线观看，促进了学生设计与社会的互动。 最后．将作品放到系部的专用网络平台上进行销 售。以市场进行侧面评价。
市场作为客观的存在，是设计必须面对的终 端。中职服装毕业设计应增强对市场的关注度和 开放性．利用网络优势对外销售和展示学生的设 计成果．在接受社会对学生设计成果检验的同 时，由于网络传播速度快，影响范围广．有利于更 多的企业、单位及大众关注到学生设计作品。广 西纺织工业学校利用服装工作室建立的绣织坊 品牌。可利用网络的微店、淘宝店等方式．使学生 的设计展示渠道更加广泛。通过网络的各类平 台。展示学生的作品，让作品可以成为销售的产 品，适应了时代的发展与需求，同时更多优秀的 设计成果能够被企业、单位认知，促进设计成果 的产品转化。
4结语
以系部形成总设计方向目标．让老师以自身 的优势特点进行分组指导学生．改变了以往中职 服装设计一个老师指导一个班级各种类型的设 计，充分发挥了老师的技能优势和指导水平。学 生通过选择不同风格方向的导师。发挥出更好的 创意设计。提升自身的创作创新能力，更让自己 在毕业设计创作实践中，对设计、制版和工艺技 能的知识都有较为深刻的理解和提高，毕业设计 也让学生对胜任未来的工作岗位有更多的自信。 另外从侧面锻炼了学生的各项能力．使学生能够 明白当前自身的能力水平．为今后深人大学或者 工作岗位的学习，形成良好的实践能力。一切从 实际出发，结合市场调研，做出符合市场的和能 够被大众接受的设计。

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