研究型大学本科设计学类专业毕业设计形式多样化探究

来源：论文查重 时间：2019-10-24 10:52:21

摘 要：教育部《关于“十三五”时期高等学校设置工作的意见》指出，研究型高等学校要着力培养高层次的创新 型、复合型人才。为此，各高校要探索毕业设计的多种形式，以实现对学生的多样化培养，达到创新型、复合型人才 的培养目标。该文通过对国内相关高校毕业设计形式的调研总结，针对培养目标，以实践能力、研究能力和创新创 业能力培养为导向，提出毕业设计形式多样化的设想，指出了毕业设计多样化潜在的优势。毕业设计形式多样化的 探索有助于调动学生参与的积极性，激发学生参与实践、研究和创新的学习热情，拓宽学生的学习空间，提高学生的 潜在创造力，培养学生服务社会的意识，从而提高学生的创新能力与复合能力，满足国家和区域经济社会需求。
关键词：毕业设计;设计学;多样化
研究型大学本科设计学类专业的毕业设计是实现 人才培养目标和全面检验人才培养质量的关键环节，在 培养学生的创新能力与复合能力中具有不可替代的重 要作用。通过对国内相关高校的初步调查可以发现，现 在的毕业设计多是“毕业论文+毕业设计”或“设计说明 书+毕业设计”的形式。这样的形式难以满足社会对高 级专门人才多样化的需求；难以体现学生的个体差异、 培养学生的创新能力与复合能力；难以实现培养高层次 的创新型、复合型人才的目标。
一、毕业设计形式的现状
1.难以满足社会对高级专门人才多样化的需求
随着我国社会经济持续发展、科技不断创新、产业 结构加大调整，新的行业与新的岗位不断产生，社会对 人才的需求日益多样化。这主要体现在两个方面：一方 面，新兴产业、不同领域、不同技术知识含量的企事业单 位，对人才的知识、素质和技能的要求不尽相同；另一方 面，我国经济迅速增长，产业结构调整取得了积极进展， 高校毕业生的就业选择更加自主、灵活，就业渠道日益 多样。这些变化日趋明显地体现了社会对高级专门人 才需求的多样化。为此，“毕业论文+毕业设计”或“设计 说明书+毕业设计”的形式已经难以满足社会对高级专 门人才多样化的需求。
2.难以满足学生多样化的需求
高校扩招顺应了我国教育发展的趋势，我国高等教 育正向大众化阶段快速迈进。高等教育的大众化增加 了生源总量，学生间的个体差异从中学阶段带进了大 学，不同的学生在学习动机、学习意向、学习态度以及能 力发展水平等方面存在较大差异，他们根据自身的兴趣 特点和专业能力，设计和规划了自己未来的职业生涯； “毕业论文+毕业设计”或“设计说明书+毕业设计”的形 式较为单一，难以满足学生不同的兴趣爱好、发展潜能 及就业选择；这一形式难以适应学生个性化的发展需 要，也难以满足学生需求的多样化和社会对人才需求的 多样化。
3.不利于培养学生的创新能力与复合能力
当前，部分研究型大学本科设计学类专业毕业设计 存在课题随意、形式简单、题材单一的问题，在注重理论与实践相结合与学术性研究方面较弱；同时，课题内容 与毕业设计形式较陈旧，难以满足社会对创新型、复合 型人才培养目标的需求。目前，部分研究型大学主要由 导师提供课题方向，学生根据课题方向决定选题。这种 形式选题，内容基本上以虚拟商业项目为主、真实商业 项目为辅，针对科学性、新颖性和创造性的课题较少； “毕业论文+毕业设计”或“毕业设计+毕业设计说明”这 一形式与课题内容不能给学生提供足够的兴趣、信心和 动力，也不能充分发挥学生潜在的创造力；在灵活性、广 泛性、开放性与体现学生个性方面较弱，不利于培养学 生的创新能力与复合能力。
二、毕业设计形式多样化的思考
教育部指出，研究型高等学校要着力培养高层次的 创新型、复合型人才。要培养创新型、复合型人才，首先 应多样化地培养学生。多样化培养是创新与复合的基 础，只有具备多种知识和能力、具备广泛兴趣爱好的人 才，才能富有创新精神和能力，拥有丰富的知识储备，从 而把知识升华为创造。设计学类专业毕业设计形式的 多样化研究，是实现创新型、复合型人才培养目标的关 键环节。
1.毕业设计形式多样化的可行性
《中华人民共和国学位条例暂行实施办法》指出： “学士学位由国务院授权的高等学校授予。高等学校本 科学生完成教学计划的各项要求，经审核准予毕业，其 课程学习和毕业论文（毕业设计或其他毕业实践环节） 的成绩，表明确已较好地掌握本门学科的基础理论、专 门知识和基本技能，并且有从事科学研究工作或担负专 门技术工作的初步能力的，授予学士学位。”从以上内容 中可以看出，“毕业论文+毕业设计”或“设计说明书+毕 业设计”并非是授予学位的唯一依据。只要能证明学生 已经掌握了基础理论、专门知识和基本技能，具备了从 事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力，就可 以授予其学士学位。因此，研究型大学本科设计学类专 业的毕业设计形式多样化具有实施的可行性。
2.毕业设计形式多样化的探究
学校和社会对人才有不同的标准。通常，学校的着 眼点是成绩、分数，而社会的评价标准是能力，如执行能力、交际能力、协作沟通能力、公关能力、创新能力等。因 此，本科毕业设计的形式应与培养人才目标相一致，并体 现专业特色和学生差异性。各高校应通过毕业设计多样 化的教学措施，培养具有扎实理论基础、专业技能、创新 意识、创新能力、复合能力、竞争能力的人才，以满足学生 需求的多样化和社会对人才的差异性、多样化需求，从而 实现人才培养目标。通过实际的调研、收集相关资料，笔 者总结出以下七种本科毕业设计的形式。
（1）设计说明+实际项目
设计类专业可以将毕业设计与实际项目相结合，使 学生的实践能力、创新意识和能力得到充分发挥。实际 项目源于校企合作项目、学生实习单位所承担的工作任 务、指导教师的科研项目、社会实践项目等。如，视觉传 达专业的学生在设计公司实习，接触了很多实际工作项 目，包括网页设计、UI设计、招贴、包装、企业形象设计等， 这些都可以作为毕业设计的课题。这样既完成了实习工 作任务，又完成了毕业设计。学生的毕业设计成果如果 能得到实习单位与客户的认同，实习单位就可能会因为 工作业绩优秀而吸纳其为该单位的员工，同时也锻炼了 学生的专门技术能力。
（2）设计说明+社会问题
设计是为社会服务的。毕业设计关注时代与社会热 点，可以帮助学生了解社会生活，适应社会需求，提高学 生灵活运用综合知识解决实际问题的能力，促进学生更 好地适应社会。如，雾霾净化设计、交通工具设计与交通 公共实施设计、医院人性化的空间设计、睡眠与健康相关 的产品设计、老年人福利设施设计和行为障碍儿童福利 设施设计、新农村规划设计等，学生可以从这些社会热点 问题入手，运用所学知识解决实际问题，通过这种毕业设 计形式培养发现问题、分析问题、解决问题的能力与创新 精神，从而给社会和民众带来美好，带来文明，造福于民， 为社会的进步发挥自己的聪明才智。
（3）设计说明+项目开发
设计说明+项目开发是学生根据自己的兴趣爱好与 专业能力进行设计类相关项目的开发，这一形式具有明 显的自主性、创新性、发展性特点，如游戏开发、共享按摩 椅、共享面巾纸、共享充电宝、共享餐厅、App开发、产品开 发设计、文化创意产品开发设计、VR项目开发等。通过这种形式的锻炼，学生可以更扎实地掌握基础理论与系统 的专业知识，具有较强的独立科研能力和创新能力。
（4）毕业设计调研报告
毕业设计调研报告是学生对相关设计进行调研，通 过制订调研计划，收集、整理相关数据资料，得出调查结 果，提出战略性的建议，总结其他结果，从而为设计者、设 计公司、相关单位提供理论参考。毕业设计调研报告是 一项理论与实践密切结合的创新活动，可以培养学生收 集资料、分析问题、解决问题与写作等方面的能力，使学 生的理论水平、创新能力、专业实践能力、研究能力等综 合素质得到全面展示。
（5）毕业设计+学术论文
学术论文是用系统的、专门的知识讨论或研究某种 问题或研究成果的学理性文章，具有学术性、科学性、创 造性、学理性。毕业设计+学术论文的毕业设计形式，是 指学生在毕业设计过程中，可以依托导师的课题或企业 实际项目进行毕业设计，除了完成毕业设计外，还要总 结、提炼毕业设计研究的内容，完成一篇学术论文并在国 内外公开期刊发表。这样既培养了学生的实践能力，又 锻炼了学生在文献检索、创新思维、开发设计、撰写论文 与学术研究等方面的能力。
（6）毕业设计+专利
为鼓励学生发明创造，加强知识产权运用和保护，学 校应引导学生通过对实际生活的观察及分析，找到日常 生活或学习中的小问题等作为毕业设计，同时申请国家 实用新型专利或外观设计专利或国家发明专利，以培养 学生的知识保护意识，提高学生的专业技能、实践能力、 创新能力和研究能力。
（7）设计说明+创新创业
国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业 教育改革的实施意见》中明确指出：“深化高等学校创新 创业教育改革，是国家实施创新驱动发展战略、促进经济 提质增效升级的迫切需要，是推进高等教育综合改革、促 进高校毕业生更高质量创业就业的重要举措。”毕业设计 是创新创业教育的重要环节，此教学环节是在导师的指 导下，学生独立探索或解决实际问题的一个完整过程，是 学生将所学知识点加以集成应用的过程。由于训练内容 全面、过程时间长，毕业设计是培养学生创新能力、创业能力较好的平台。设计说明+创新创业的毕业设计形式 可以实现毕业设计与创新创业教育的一体化，创新团队 项目、竞赛项目、大学生创新创业项目等是实现创新教育 一体化的有效载体，能够进一步提高毕业设计质量，推动 高校教学改革和建设，对培养学生的综合素质和创新意 识，增强学生的实践能力、科研能力和运用理论知识解决 实际问题的能力具有重要作用。
3.毕业设计指导多样化
当下，部分学校的毕业设计指导方式固化，以“一名 学生一人指导”的形式进行，教师与教师之间、学生与学 生之间缺乏交流；另外，教师的知识结构也存在一定的差 异。而许多毕业设计题目涉及多个领域，“一名学生一人 指导”的形式难以满足多个领域的要求，这就会影响毕业 设计的水平。毕业设计指导多样化，可以让学生涉足本 专业或跨专业多领域的知识，了解更多的信息，得到更多 专业的指导和建议，增强学生的团队精神和学习兴趣，提 高毕业设计的质量。实施毕业设计指导多样化就是针对 不同类型的题目采用不同的指导方式。
（1）偏重应用能力培养的毕业设计
这一类型的毕业设计创新性要求相对较低，但在市 场调研分析、设计应用方面却需要学生具备较强的实践 能力和一定的实际工作经验，因此，这类偏重应用能力培 养的毕业设计指导工作可以从实习单位、校外设计院、设 计公司聘请专业的设计人员参与毕业设计的指导。
（2）偏重学术能力培养的毕业设计
本科生学术能力培养的核心内容是提出问题、分析 问题和解决问题的能力。其过程主要是培养学生提出问 题的能力、文献收集能力、整理资料的能力、分析资料的 能力、界定概念的能力、运用研究方法的能力、提出命题 的能力、构建理论的能力。这一类型的毕业设计可以采 取群体指导模式，以指导教师为主、其他教师为辅，合作 分析、研究，突出创新点，注重创新意识及能力的培养。
（3）偏重创新创业能力培养的毕业设计
毕业设计偏重创新创业的能力培养是国家实施创新 驱动发展战略、促进经济提质增效升级的迫切需要，是推 进高等教育综合改革、促进高校毕业生更高质量创业就 业的重要举措，是培养学生首创精神、冒险精神、独立工 作能力、创业能力以及技术、社交和管理技能的重要环节。这一能力的培养需要集聚优质的创新创业导师，可 以组建校内外的跨专业、跨学院的导师团队，组建高校教 师联盟团队，整合社会资源，汇聚各方人才力量，建立分 行业、分阶段、分地区的创业导师人才库，从而提高创新 创业教育的针对性、时代性、实效性，使之能够在保证创 新性的基础上提高学生的实践水平，提高创业成功率，从 而培养具有创业基本素质和开创型个性的人才。
总之，毕业设计指导多样化就是根据不同类型的题 目选用不同的领域、行业、专业的导师，实施“一名学生多 人共同指导”的模式，对学生的过程指导采取“分散指导 和集中指导相结合”的方式，增强学生的学习兴趣和团队 精神，提高毕业设计的质量。
结语
通过对偏重实践能力培养、偏重学术能力培养与偏 重创新能力培养毕业设计多种形式的梳理，文章为研究 型大学本科设计学类专业的毕业设计提供了丰富的内 涵，更好地营造了因材施教的育人环境；能够激发学生由 被动学习变为主动学习的热情，培养学生的创新意识，为 学生的个性发展开辟广阔天地，提供良好机会；为学校改 革毕业设计教学，实现创新型、复合型人才培养目标奠定 基础，并具有一定的启示意义。笔者希望研究型大学本 科设计学类专业毕业设计形式多样化的探索成果能为其 他教学单位的毕业设计改革提供有益的参考。

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