创新创业能力培养下经管类本科毕业论文的质量提升研究——基于湖南文理学院

来源：论文查重 时间：2019-10-08 15:56:11

【内容摘要】高校学生创新创业能力的培养已经越来越受到重视,本科毕业论文是学生在大学四年创作能力的一种体现。 本文 以湖南文理学院经济与管理学院为研究对象,对毕业论文中存在的问题进行现状分析,设计出经管类毕业论文质 量提升的合理路径,并从时间、形式、环境、模式和监管五个方面提出经管类本科毕业论文质量提升的政策建议。
【关键词】创新创业;毕业论文查重;质量提升
2011 年,教育部颁布并实施《关于“十二五” 期间实施 “高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》,《意见》 明确指出,地方高校应转变教育观念,改革人才培养模式,强 化高校学生的创新创业能力。 毕业论文作为高校人才培养必不可少的一部分,是考察高校大学生综合素质和创新创业 能力的关键一环。 尽管各本科院校经管类毕业论文在管理 过程、质量考核等方面已作出较大改进,但学生毕业论文仍 侧重于学术基础和理论研究,缺乏运用理论知识来解决企业和社会经济生活中实际问题的能力。 为此,本文将以湖南文 理学院经济与管理学院为研究对象,将创新创业理念和训练 方式融入毕业论文设计环节,并建立切实提升经管类本科毕 业生创新创业能力的质量提升路径,以此推动经管类本科毕 业论文改革。
一、经管类本科毕业论文现状
研究小组对湖南文理学院经济与管理学院 2016 ~ 2018 届的毕业论文进行了全面普查,并对部分指导教师与往届毕 业生进行了访谈,总结发现当下毕业论文质量有待提升的主 要原因有如下几点。
（一）时间安排不合理。 经管类本科生毕业论文的安排 时间为大四上学期中期,每年的 10 月底才开始正式选题,这 一时间段往往与学生考研、考公、找工作相冲突,学生参与毕 业论文写作的积极性不高。 此外,从毕业设计选题至正式答 辩期间,只有短短 6 个月时间,如果扣除指导教师平时的教 学时间和节假日,实际上真正进行指导的时间不足 4 个月, 而一名指导教师又往往需要指导 8 ~ 11 名学生,如此计算, 指导教师指导 1 名学生从选题至正式答辩的时间大约在 12 天左右,论文质量难以提升。
（二）毕业设计形式较为单一。 据调查,经管类毕业设计 均以学术论文的形式得以展现,对于学生在大一至大三期间 参加的创新创业大赛、企业模拟竞赛大赛等活动,学校不认 可由其活动转化而来的成果,学生仅能对照科研论文的标准 进行模仿写作,不利于培养学生的创新创业能力。
（三）指导教师与毕业生不能做到有效匹配。 经管类毕 业生历年的指导教师均是定向安排,若指导教师曾经对某学 生在研创项目、学科竞赛等方面进行过指导,而毕业设计的 指导教师定向安排为他人,则该指导教师无法对其进行指 导,此前建立起师生之间的良好关系及磨合度也无法发挥其 有效作用。
（四）毕业论文创作缺乏有效监管。 一方面,过程缺乏监 管。 指导教师往往兼顾科研和教学任务,时间精力有限,部 分教师往往临近毕业论文答辩时才进行有效指导,而对于论 文的开题、中期检查和任务书等过程通常在答辩后进行添 补。 另一方面,缺乏合理的奖惩机制。 教师指导学生毕业论 文的好坏没有相应的奖励与惩罚,做好做坏一个样,学生论 文的重合率、图表的规范性等重要指标往往都是一再降低标 准,这种负外部性的做法也会打击认真指导学生毕业论文的 积极性。
二、毕业论文质量提升的路径规划
本研究对现有经管类毕业论文质量提升的国内外文献 进行整理,在现有较为成功的经验做法上,结合本校的实际 情况,设计出经管类毕业论文质量提升的合理路径,以此最 大限度激发和培养学生的创新创业能力。
三、经管类本科毕业论文质量提升的政策建议
（一）将毕业论文的时间安排提前。 学生与指导教师可 在大三下学期就进行联系,可弥补因考研、考公和找工作而 带来的摩擦性制度缺陷,指导教师也可更好地了解学生的性 格和想法,缩减磨合期,从而最大限度地发掘学生创新创业 潜能。
（二）毕业论文形式多元化。 可将创业案例分析报告、创业实践报告、引导学生在参与创业训练项目的基础上,撰写 创业实践报告,将其参与创业训练项目的过程、心得、今后的 创业构想进行分析。 也可引导学生对自己未来的创业项目 进行构想,并撰写创业计划书或可行性论证书等。
（三）营造良好的创作氛围。 可根据各分支理论的特点 和要求,选择不同的教学方法,将创新创业训练计划的理论 融入教学中,转变学生的学习思路,开拓学生的思维,培养学 生的创新意识,激发学生的创新热情。 此外,还可以定期举 办专题讲座,邀请该领域有名的专家开展专题讲座,分析现 在社会经管领域出现的问题和创新性应对之策,让学生了解 经管领域最新动态,以此激发学生的求知欲和探究欲。
（四）指导教师与学生进行双向选择。 设置双向选择模 式,学生可依据自身的情况和对教师的了解程度自行选择指 导教师,指导学生名额应尽量均等化,并根据往年学生的反 馈意见,在均等化的基础上进行合理删减,然后根据最终的 名额数量对所选学生进行确定,最大限度保障教师与学生的 匹配度。
（五）创新毕业论文写作模式和监管机制。 设置指导教 师的考核机制和奖惩机制,充分发挥教研室主任和答辩组组 长的监督作用,设立奖励和淘汰指标,对论文指导过程中较 为认真负责的教师进行奖励,对毕业论文中出现的明显错 误、不规范性内容等不符合毕业要求的教师进行批评教育, 采取免除年终考核优秀资格等一系列方法加强过程监管。 除此之外,应定期对其效果进行评估,并将创新模式应用于 2019 届毕业生,从中期和终期,对论文选题的创新程度、内容 的多样性、格式的规范性以及与实践联系紧密等关键性指标 进行对比,以检验创新模式的实施效果。

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