常州大学提高本科毕业设计(论文)管理质量的探索与实践

来源：论文查重 时间：2019-10-06 16:36:28

［摘 要］从实践教学管理的角度，阐述了提高本科毕业设计（论文）管理质量，需从整体布局，做好师生 培训、学院管理、改革创新。常州大学通过创新实践，提升专业活力，提高信息化水平，形成产教融合特 色等管理措施，全面提高本科毕业设计（论文）管理质量。
［关键词］毕业设计论文查重；管理质量；实践教学；探索与实践
毕业设计（论文）环节中的问题，主要是与实践教 学，乃至所有教学活动中的问题是共通的。提高毕业 设计（论文）管理质量，不是解决“木桶”的短板问题， 而是需要解决“一盘子”的问题，这个“盘子”可以扩大 到整个教学环节、教学流程、全体教学对象。
一、整体布局，推进教学“四个回归”与新时代 师德师风建设
推进“四个回归”，即回归常识、回归本分、回归 初心、回归梦想，把人才培养的质量和效果作为检验 一切工作的根本标准。贯彻落实《新时代高校教师 职业行为十项准则》，推动全校新时代师德师风建 设。深入学习，不断提高教师职业站位；重在落实， 分类规范教师职业行为；持之以恒，确保师德为首务 求实效。
全校的管理水平、人员素质、学生质量的提高需 要全校各个部门的不懈的努力。不仅仅要在物质资 源上给教师以支持，也要在职业行为、师德师风上予 以引导，更要在事业成就上让教师们感受到收获与 光荣。在大数据、人工智能时代，教务处实践教学可 以积极依靠越来越发达信息技术来弥补毕业设计 （论文）教学环节的各方面管理短板，做好服务工作， 梳理好管理环节，收集好数据，提高水平，做好总结。
二、抓住核心要素，做好师生能力培训项目
教师、学生是毕业设计（论文）工作的核心要素。 高校应抓住核心要素，努力加强教师队伍建设，提高 学生综合能力，开展各项能力培养工程。
第一，开展新进教师的校内岗前培训。目前新 进教师的岗前培训形式大于内容，培训时间短，课本 内容是一些法律规范，并不提及具体的教学工作。 因而，高校不能依赖培训中心的培训，更要发挥学校 教师发展中心的作用，组织优秀的教师，对本校新进 教师开展既生动、又深刻的系列岗前培训，使得教师 在进校伊始就树立对教学的热忱与责任感，了解教 学规律与困境。
第二，推进教师“实践能力提升工程”。在高校 教师招聘、职称评定和业绩考核中几乎没有将教师 的工程实践能力作为指标之一，而侧重科研成果，如 基金项目、高水平论文和科技成果获奖等，使得教师 缺少工程实践能力提高的动力。学校通过教师“实 践能力提升工程”，推进教师工程教学能力、实际操 作能力、工程管理能力和工程思维品质四个方面的 提升，对青年教师的工程实践能力进行科学合理的 考核，形成完善和系统的实施方案、培养机制和激励 措施。学生在企业实习的同时，构建教师工程实践 平台，保障教师能够得到实践能力的锻炼。
第三，组织师生参与创新创业、竞赛项目，将教 学科研成果应用于实践。教师通过主动参加创新创 业项目，创立校企联合培养的创业单位，带领学生深 入创业生产第一线，与企业导师联合培养学生的实 践能力，共同将科研成果转化为生产力，提高实践教 学质量。竞赛是学生熟练、灵活将知识付诸于实践 的体现，学校积极组织师生参与各种学科的科技竞赛，既锻炼了师生实践能力，也提高了学校的声誉。 实践能力的提高必将作用于毕业设计（论文）质量的 提高。
三、重视过程细节，协助学院提高管理水平
第一，鼓励学院制定质量细则。学校建立基础 的、面向未来的毕业设计（论文）质量标准，不宜将过 程、形式、文字等规定过细。鼓励和要求学院乃至各 专业依照培养方案目标和特点，制定相适应的质量 细则和保障条例，确保教师教学经费、学生训练条件 得到保障，避免不合理的生师比、选题、“放羊”等情 况。对于学生的不同情况与追求（就业、深造），可进 行分类指导，细化选题环节，鼓励教师与学生交流， 确定选题方向和毕业设计（论文）的形式。
第二，深入基层教学过程，服务学院落实质量工 作。学校相关领导应深入基层，听取管理人员及师 生的困难反馈，对提出的具体难题组织人员建立方 案和长效机制，推进解决。学校实践教学相关负责 人应明确分工，理清过程，与学院领导沟通到位，与 学院工作人员交流清楚，提高学院对实践教学环节 的重视与认识度，帮助学院规范管理工作，并达成学 院自我管理。
第三，创新管理方式，协同学院提高工作效率。 学校可将教学研究的新理念和新成果转化为实践， 不仅提高毕业环节管理的理论水平与实践能力，也 反哺教研成果，使得案例更加丰满。同时，学校应积 极开展综合能力培养训练活动，提高学校、工作人员 的业务能力，培养学习、创新意识。积极与更先进的 社会技术力量合作，进行试验与推广，提高管理的技 术水平。
四、回归实践内涵，推进教学改革与创新
毕业设计（论文）是实践教学中的重要一环。实 践教学环节还包括实验、课程设计、实习、学科竞赛、 创新创业等内容。这些环节与毕业设计（论文）在内 涵上是互相包含、联系的。学生在这些环节中积累 的知识和能力，是毕业设计（论文）的基础。做好毕 业设计（论文）工作，内涵上要与实践教学各方面做 好关联与衔接。
第一，加强毕业设计（论文）与社会实践的结合。 产学研合作、大学科技园、校外实习基地、校企联合 培养单位等是高校重点合作建设的项目。加强毕业 设计（论文）环节与这些项目的结合，充分利用学校 投入的资源，做到师生与项目的双赢。鼓励教师将 产学研合作的内容作为毕业设计（论文）的素材，鼓 励学生长期在实习基地研究毕业设计（论文）。与科 技园企业、校企联合培养单位深化合作，选拔合适的企业导师，搜集具备实际应用价值的课题素材。探 索社会实践的内涵，深化与社会实践的结合，既让学 生在真实的生产研究场景中得到提高，也升华了高 校项目的内涵与价值。
第二，引入毕业综合训练概念。突破毕业设计 （论文）形式，突破教学、作业形式的局限，采取多样 的形式，除了毕业设计、毕业论文，还可以有方案、规 划、项目、活动、创作、实验等更加体现实践性的形 式，以过程内容及最终成果来评价质量。
第三，创新课程教学方式，促进课程思政改革。 教师作为知识的搬运工，不仅在教学过程中注重知 识点覆盖和快速传授，建立知识结构，并且要注重立 德树人，塑造学生的价值观，激励学生勤于实践，勇 于创新，赋予他们敢闯敢创的实践精神。
五、结合校情，探索教务管理新突破
提高毕业设计（论文）质量，及实践教学质量，需 要全校各部门、全体师生共同协作，提升专业活力， 提高技术水平，形成自身特色。
第一，借力“双创”热点，提升专业活力。针对 “专业孤岛”、“专业老化”现象，高校牵头学院、专业 间的深度交流，以各种项目、竞赛、创新创业活动为 契机，组成各类特色鲜明的师生团队，将各专业知识 交叉运用，取长补短，形成新的实践成果。教师通过 信息化平台，在多个专业发布选题，参与多个专业的 毕业设计（论文）指导，有利于培养学生跨专业、跨学 科的研究视野与素质，降低了学生自身专业的“孤 岛”、“老化”的影响。
第二，持续信息化建设，做好数据提炼。学校在 ２００８ 年自主开发了教务管理系统、毕业设计（论文） 管理系统。毕设系统中设置了指导教师、学生、教学 秘书、教学院长、专业负责人、学校管理员、督导等角 色，在系统上拥有相应的分工，从而规范过程管理， 实现电子归档、查询等功能。在 ２０１６ 年开始引入新 的毕业设计（论文）管理系统，结合信息化平台，实现 数据与教务管理系统的初步对接。加强了过程监控 功能，对过程环节的顺序、进度进一步规范，不按时、 按步骤操作将无法进入下一个环节。及时发现了一 些不规范的操作，解决了管理上的问题，提高了管理 效率和管理水平。毕业设计（论文）环节结束，可以 自动生成总结数据，综合报表，提高了数据总结水 平，降低了管理人员的工作难度。
通过“高等教育质量监测国家数据平台”数据填 报工作，整理数据，分析考察教师课题数，教师数量， 课题实践数量。对比历年数据，观测学院毕业设计 （论文）工作的管理质量。通过普及“知网”、“维普”检测系统的使用，杜绝了严重抄袭行为，教师对学生 评分有了新参考，提高了师生对毕业设计（论文）的 精力投入。
第三，努力形成“产教融合”特色。常州大学是 应石油化工人才需求而生，是具有“产教融合”基因， 具有“产学研”紧密结合办学特色的高等院校。建校 ４０ 年来，学校进行了一系列“产教融合”的探索。例 如，政府主导，政－产－学共建，建立了常州大学智能 制造产业学院。推动课程创新，将创新创业教育与 专业教育融合。课程由学院自主设置、学校遴选设 置。实施本科课程教学创新工程，引导教师通过改 革教学内容、教学方法和考核方式，促进专业教育与 双创教育的深度融合。进行标准重构，专业评价中 引企入教，将实施情况纳入专业评估中。
毕业设计（论文）质量是大学实践教学质量的体现和检验，需要从各方面进行探索，制定科学的的管 理办法。教务人员拥有的资源－－包括时间、权威，需 要加强。优化教务管理的结构，提高教务人员职业 水平，给予他们足够的尊重，让权利与责任对等。有 强大的、专业的教务管理，有助于大学回归初心，回 归高等教育本质。

相关文章：本科毕业论文质量控制体系的构建 ——以绵阳师范学院化学类专业为例