应用心理学专业本科生毕业论文的现状及其对策 ——以海南热带海洋学院为例

来源：论文查重 时间：2019-10-05 16:36:28

摘 要： 本科生毕业论文质量在一定程度上会反映高等学校的教育质量、人才培养及学生的综合素质水平。 本文以某 应用型本科院校应用心理学专业本科生的毕业论文为例，对毕业论文选题、研究内容、研究对象与方法、写作规范等方面的现 状进行分析，并提出提高应用心理学专业本科生毕业论文质量的建议。
关键词： 应用心理学；毕业论文查重；本科生
教育部办公厅《关于加强普通高等学校毕业设计（论 文）工作的通知》指出：毕业设计（论文）是实现培养目标的重 要教学环节。 毕业论文是对学生综合运用所学专业知识、专 业技能分析和解决实际问题能力的一次全面考核， 也是衡 量教学水平、全面考核毕业生专业素质的一个重要尺度。 然 而，目前普遍存在本科生毕业论文质量不高的现象。 本文以 应用型本科院校海南热带海洋学院的应用心理学专业为 例，分析2015届—2018届本科生毕业论文现状，提出提高其 毕业论文质量的对策，对于培养高校合格人才、振兴本科教 育具有较强的现实意义。
一、毕业论文的现状
（一）毕业论文选题的现状。
1.选题性质
对2015年—2018年本科毕业论文选题性质和类型进行 频数统计，选题研究性质以联系实际的应用研究为主，每年 所占比例均为50%以上，科研课题和基础研究较少。 选题类 型除了1篇设计型以外，其余全是学术论文型。 涉及心理健 康教育教学活动设计、团体心理辅导活动方案设计、心理咨 询或辅导的个案研究、实验设计等设计类课题明显较少。
2.选题内容
毕业论文选题采用学生自拟与教师出题相结合， 进行 双向选择。 从选题内容看，涉及领域较广，与指导教师的研 究方向或在研课题、 所学的主要专业课程及学生自己的兴 趣相关。 由表1可知，选题内容以学校心理健康教育和发展 与教育心理学的研究居多。 我校的应用心理学专业是以心 理健康教育和人力资源管理为专业发展方向， 但人力资源 管理方向的研究比例不到8%。 从普通心理学等基础研究看， 相当薄弱， 不过这与应用型高校主要培养应用型人才相一 致。 选题内容反映出课堂教学偏重于心理教育。
从纵向看，学生在选题方面，研究领域有不断扩大的趋 势。 社会心理、人格心理、网络心理的研究在上升，特别是有 些选题如 《影响大学生网络消费倾向与网购满意度的心理 因素——一项质化研究》《网络促销对大学生消费意向和非 理性行为的影响——以H大学大学生双十一购物狂欢节为 例》等，与时俱进，选题较新，聚焦社会发展的热点，突出心理 学的应用性、时代性和新颖性。
3.选题研究对象
从表2可知， 选题研究对象以大学生最多， 其次是中学 生。 虽然我校应用心理学专业学生实习包括学校心理健康教育、心理咨询与治疗和人力资源开发与管理（行政管理）三个 方向，面向中小学、医院、社工机构、心理咨询公司及政府机关 等实习单位，但人力资源管理方向及社工方向的研究对象相 对较少。 由此可见，毕业论文与实习有脱节的现象。
（二）毕业论文研究方法的现状。
1.研究方法
参照心理学研究方法的分类及实际研究情况 ［1］，从表3 可知，量化研究最多，实验法、访谈法、个案法较少。 在量化 研究中， 相关研究有逐年上升的趋势。 这从一定程度上说 明， 大多数应用心理学专业学生能运用问卷调查法对单变 量及双变量之间的关系进行实证研究。 但调查法所用的问 卷基本是借鉴前人编制的问卷，自编问卷较少，创新性不够。 同时，还可以看出，实验研究太薄弱，还需要加强实验心理 学、心理学研究方法等方法类课程的教学和训练，培养学生 的实验设计和操作能力。
2.统计软件和方法
对2018届65份毕业论文的统计方法进行频数统计，由 表4可知，出现次数最多的是以均值和标准差为代表的描述 性统计，T检验及相关关系有一定程度的掌握和运用， 但方 差分析、回归分析，卡方检验的掌握和运用较少。 总的来说， 描述性统计的掌握和运用要优于推断统计。 在方差分析中， 有3篇运用双因素方差分析，但交互作用的分析存在解释不 到位的现象。
在研究工具的信效度检验上， 信度的掌握明显优于效度， 对效度的检验方法和技术还需要进一步提高。 调查发 现，论文中的关系研究大多数只研究相关分析，涉及回归分 析的较少。 不过，最近中介效应的研究有了一定的比例。 随 着统计方法的不断更新， 学生开始涉及多变量之间及影响 机制的研究，研究深度在增加。
在统计软件的使用上，以SPSS软件为主，使用SPSS软件 进行研究的有47篇，占18届学生毕业论文总数的72.3%。 使 用E-Prime编程软件的只有1篇，占1.5%，说明实验研究统计 软件及使用能力有待增强。
（三）论文写作规范的现状。
在论文结构上，按学院的《本科生毕业论文（设计）撰写 规范》，论文结构包括：题目、中文摘要与关键词、目录、正文、 参考文献、附录和致谢。正文包括绪论、毕业论文（设计）主体 及结论。 论文结构完整性总体较好。
由于正文的序号、内容、表格格式等经常不统一，我专 业于2018届开始统一按《心理学论文写作规范》［2］要求，正文 包括问题提出、研究方法、研究结果、讨论、结论，统一序号， 用三线表，参考文献统一用APA格式。 2018届毕业论文规范 比往届明显较好。
在论文结果的表达上，存在用词不专业、表达不规范等 现象，如表格没有注明M±SD而直接写出数据，有的没有写出 T或F值，有的没有显示P值。 在研究方法上个别论文没有说 明使用的软件及统计方法。 在方差分析中，多重比较结果 的解释和分析存在不到位的现象。 个别学生甚至混淆T和R 值，在相关显著性结果中没有用星号做标示等。
二、提升本科生毕业论文（设计）的对策
从现状调查可知， 应用心理学专业本科生毕业论文主 要存在以下问题：选题以学术论文研究为主，设计型较少； 以调查法为主， 实验研究较少； 选题内容偏重于学校心理 学；量化研究的基础不扎实等。 结合其原因，为提高本科生 毕业论文（设计）质量，提出以下建议:
（一）强化大学生的写作意识，端正大学生的写作态度。
由于学生对毕业论文的目的、 意义和要求等缺乏正确 的认识，重视程度不够。 大四上半学期学生精力主要集中在 实习或考研，下半学期集中在找工作，写作态度不够端正， 表现不积极不主动不认真，应付了事，前期进展缓慢，影响 后期写作，论文质量难以提高。
建议每年开展毕业论文工作的动员大会， 让本科生认 识到毕业论文写作的重大意义， 毕业论文写作不仅关系到 能否顺利毕业，而且对提高自身的知识和写作技能、培养自 律、严谨、认真细致等态度，提高独立批判等思维能力都有 重要的积极意义。
（二）加强基础类、研究类课程的教学，增加设计型研究。
由于学生的统计基础不够扎实， 统计方法运用能力不 强，导致过程与结论深度不够。 平时学生实验操作的机会较 少，从问题提出、形成假设到变量的选择、统计处理、结果分 析等训练不够，导致学生的论文质量不高。 学生的科研水平 与课程教学息息相关。
一方面，基础类课程教学要突出应用，注重学术研究的 融入，在教学中要及时补充最新的学术研究成果，培养学生提出问题、分析问题和解决问题的科研意识和能力。
另一方面，要加强研究方法类课程。 学生的科研能力 是在掌握一定的科研方法基础上，通过科研训练逐步提高 的 ［3］。 研究类课程对于毕业论文的质量起着非常重要的作 用。 心理学专业的研究类课程涉及“心理学研究方法”“心理 测量学”“实验心理学”“心理统计学”与“社会科学统计软件 分析”等。 针对我专业毕业论文的实际情况，应加强实验法、 测量法、推断统计的教学，帮助学生掌握实验设计、测量法 及多变量的方差分析、回归分析等统计方法。 增加实验设计 研究，增加多变量的关系研究，训练学生的推断统计能力， 提高学生的科研水平。
学生的毕业论文可以结合实习单位， 进行联系实际的 课题研究，毕业论文不是为了研究而研究，要学以致用，重 视解决当前的社会热点问题，体现学术研究的价值。 同时， 研究对象范围也可相应扩大。 可结合目前中小学心理教师 面试资格的实际情况，增加教育设计、心理辅导活动设计类 研究，其毕业设计答辩时可以进行说课答辩，答辩包括设计 的理论基础、教学目标、重难点，教学过程和内容及回答答 辩教师的提问等， 可以与教师资格证考核中的面试及中小 学心理老师入职面试的说课形式一样［4］。
（三）以学年论文为契机，开展写作的专题讲座，注重写 作规范和科研能力的培养。
按教学计划和培养方案 ， 大三下学期会进行学年论 文，通过学年论文的撰写，培养学生运用专业知识解决实 际问题的能力，训练学生查阅文献、文献综述、制订研究设 计方案、收集、整理和分析数据、得出研究结论、撰写论文 等能力。 通过训练学年论文可以顺理成章地过渡到毕业论 文的写作，为毕业论文写作奠定良好的基础 ，提高毕业论 文质量。
在小学期，可以开展心理学论文写作相关的专题讲座， 如“心理学质性研究方法介绍”“脑电实验的介绍”“毕业论文 撰写过程中遇到的问题和注意事项”“如何写好毕业论文” 等，培养大学生毕业论文写作的科研意识和能力。
（四）端正指导教师的态度，提升科研水平，制定相应的 奖惩机制。
由于专任教师少，学生多，指导教师在指导学论文时， 还面临繁重的教学科研等任务，指导学生论文费心费力，给 指导教师带来压力。 同时，指导论文的课时报酬较少，缺乏 激励机制，以致一些指导教师态度马虎，责任心不强。 同时， 虽然指导教师都是专任教师， 但指导教师的科研能力水平 不高，特别是统计和实验设计能力有待进一步提高。
学生论文的质量与教师的指导态度及科研业务水平息 息相关。 学校可组织对指导教师进行专业的科研培训，也可 通过自学，不断提高科研能力和水平。
高校要合理分配指导教师指导毕业论文的课时量，对 指导教师的工作进行严格考核，对于优秀毕业论文（设计） 的指导教师要给予一定的奖励，且在职称晋升、年度考核中 给予加分， 对于不按规定完成指导工作或有不合格毕业论文（设计）的指导教师，则按照相关规定追究其责任。 对于获 得优秀毕业论文（设计）的学生给予一定的奖励［5］。
（五）加大过程管理和监控力度。
毕业论文包括选题、开题、指导、中期检查、评阅、答辩、 评定成绩、总结、评优等环节，但过程管理不够细化，平时监 控力度不够，要上交材料时，一些学生才着急应付，保障不 了论文质量。
首先，在开题阶段，开题答辩小组要对课题的选题、文 献综述、选题依据、研究意义、内容、思路及方法等给予质量 测评，写出书面修改意见。 开题后，学生主动向指导教师反 馈答辩情况， 指导教师对学生进行答辩后的指导， 仔细研 讨、 修改和完善， 最后由专业负责人或课程负责人统一审 核，合格者方能通过答辩进行下一步的研究。
其次，在过程阶段，一方面，对学生的研究进展进行监 控，保留至少论文三次修改的电子版，不定期检查学生的研 究进度，若有明显滞后等现象，则给予通报批评。 论文负责 人还要进行书面的中期检查和汇报。 另一方面，对教师的指 导进行监控，对指导次数（不少于6次）、态度、指导意见等给 予书面记录，保留原始材料，若有教师指导不力者，则应给 予警告。
最后，对评阅和答辩进行监控［6］。 若指导教师、评阅教 师任一方不同意答辩， 则要求学生返修后方能参加答辩。 答辩前，为做好毕业论文的质量监控工作，对论文进行抄 袭检测，并按学校相关规定严格处理。 答辩时对其报告内 容及其答辩情况进行质量考核 ，答辩不通过者，应重新修 改直到达标后方能参加二次答辩，最终答辩不过者，将影 响其正常毕业。

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