关于硕士学位论文评审中出现的问题及其处理 ——以四川大学文学与新闻学院为例

来源：论文查重 时间：2019-09-23 15:58:22

摘 要： 本文基于历年我校我院硕士研究生学位论文送审情况，针对本院实行学位论文双盲审规定过程中出现的问题，依 靠作者多年丰富的学位论文送审管理工作经验，提出相应有效的解决办法和处理策略，有效促进我院学位论文送审管理工作 顺利开展，保障和提高我院学位论文质量和硕士研究生教育质量，完善全校研究生学位论文送审制度。
关键词： 硕士学位论文查重；论文评审；双盲审
学位论文评审是针对论文成稿进行正式审查和综合评 定的环节，通过客观、公正地审查和评阅学位论文，有助于 强化培养单位、导师和研究生的质量意识，督促其重视学位 论文质量。 这一制度已成为提高研究生教育质量的重要助 推力， 是提高研究生学位论文质量和学位授予质量的关键 环节之一，评审结果决定研究生学位论文能否进入答辩环 节，进而获得学位，其重要性是显而易见的。 因此，我院领 导非常重视，自2008年起就开始实行硕士学位论文双盲审 制度。
双盲评审是目前高校普遍使用的评审方式， 即提交评 议的论文隐去可能泄露作者和导师身份的一切信息， 反馈 的评议结果一并隐去评议专家的信息，以示公平。 该举措既 能保障论文评审的公正性， 又有利于敦促学生提高硕士研 究生学位论文质量。 我院每学年应届毕业生400多人，共计 送审论文800多本，送审论文遍及全国各地高校。 我基于多 年的学位论文管理工作经验， 以本院硕士研究生送审情况 为例，提出硕士学位论文送审过程中出现的一些问题，并给 出相应的处理策略和解决办法。
一、关于我院硕士研究生学位论文的送审情况
现介绍我院学位论文双盲审方式的具体实施情况。
1.送交评审的论文，打印时要删去封面和文中有关学生 和导师的个人信息，否则，评审专家有权据此判定论文违规 不合格。 我校研究生院规定论文评阅人应聘请两位副高或 副高以上职称的同行专家担任， 其中至少要有一名校外同 行专家。 论文应在答辩前一个月提交给论文评阅人，评阅人 需对论文作详细的学术评价，供答辩委员会参考。
2.实行评审结果一票否决制。 具体操作如下：
在学校学位论文评阅结果处理规定的基础上， 我院研 究生学位论文送审结果处理评阅意见评价结果采用四档， 即学位论文评阅意见评价结果分为“优秀”［90，100］、“良好” ［75，90）、“一般”［60，75）、“差”［0，60）四档，含单项评价结果 和总体评价结果。
学位论文评阅意见中的 “是否同意参加论文答辩”意见栏有“同意”“基本同意，略作修改后答辩”“须作重大修 改，重新送审通过后答辩”和“不同意”四个选项。 若专家 评阅意见结果为 “须作重大修改 ，重新送审通过后答辩 ” 或 “不同意 ”的 ，该份评阅意见的总体评价结果直接视同 为“差”。
评阅结果处理基本要求如下：
①总体评价结果出现2份或以上“差”的：要求至少修改 5个月后，重新组织论文评阅送审。
②总体评价结果仅有1份“差”且相应评阅意见为“不同 意”，则要求修改至少5个月后，送交至少1位专家进行复审， 如复审的总体评阅意见无“不同意”或“重大修改”，即视为通 过；如仍有“不同意”或“重大修改”则要求继续修改至少5个 月后，再次送交至少2位专家进行复审。
③总体评价结果仅有1份“差”，且相应评阅意见为“须 作重大修改，重新送审通过后答辩”，并有“一般”的，则要求 修改至少2个月后，送交至少2位专家进行复审。
④总体评价结果仅有1份“差”，且相应评阅意见为“须 作重大修改，重新送审通过后答辩”，同时其余总体评价结 果均为“优秀”“良好”的，则至少修改1周后，另送1位专家进 行匿名评审，若通过（总体评价结果非“差”）可进入答辩环 节，若为“不同意”或仍为“重大修改”则要求至少修改5个月 后，再次送交至少2位专家进行复审。
⑤总体评价结果无“差”，但单项评价结果有“差”的，或 总体评价结果无“差”，但半数以上为“一般”的，则至少修改1 周后，另送至少1位专家进行匿名评审，若通过（总体评价结 果及单项评价结果均没有“差”，且半数以上为“良好”）可进 入答辩环节，未通过则至少修改1个月后，再次送交至少1位 专家进行复审。
学院充分认识到评阅意见的价值， 督促导师和研究生 按照意见（尤其是总体评价结果、单项评价结果有“差”评或 专家明确指出问题的）认真修改论文，消除论文质量隐患。 按要求需要复审的， 复审时须附上修改情况说明及原专家 评阅意见，复审须为双盲评审。
二、关于我院硕士研究生学位论文评审产生的问题
1.硕士论文评审意见一般由单项评价、总体评价和评语 三部分构成。 单项评价是对论文选题、文献综述、成果与创 新、专业理论与专业知识、研究手段或设计能力、写作能力 与学风和论文工作量等方面进行百分制的评分， 总体评价 则是根据以上七个单项评分所占比重做出百分制评定。 评 语是在前两者的基础上所作的结论， 包括是否可以提交答 辩及理由、对论文的不足之处提出修改意见。 在历届学位论 文送审中，存在个别评审专家填写评审意见字数太少，过于 概括，以及评审专家对论文的写作要求理解有误，可能导致 误判等情况。
2.学生面对论文评审否决结果一时无法接受，情绪激动， 引发后续问题。 例如，有些学生难以接受论文差评的现实， 会有过激言论；有些学生甚至将情况投诉至院长信箱；也出 现过个别导师因不满评审专家意见为支持学生而发表一些 过激言论的情况。
三、关于我院硕士研究生学位论文评审的处理策略
1.继续完善论文双盲审制度。 论文双盲审制度是保障硕 士学位论文质量最重要的中间环节， 保障双盲审的质量尤 为关键。 首先，通过精心设计评审专家的选择机制，以评审 专家的实际学术水平、 学术能力及工作态度和责任心为选 择标准，建立起一支高效负责、质量过硬的评审专家队伍， 每年需对这些专家进行跟访联系及考评。
其次， 公正客观的评审意见对研究生能起到正向激励 和指导作用，反之则对研究生起到负面作用。 论文送审中因 个别专家意见偏颇而被否定或申请人不服专家的评审意 见，我院申请人可以提请更换专家重新评审。 具体准则：当 一位专家提出否定意见， 其他专家都同意答辩且评分都达 到90分，则可以接受申请人的书面申请（该书面申请需由导 师签字同意），由另一位专家匿名评审，再评结果代替原评 专家的意见，并且有效。 若再评通过，就进入下一答辩环节； 若再评未通过，则中止答辩程序，论文退回修改至少半年， 再次修改的论文须重新经过形式审查、评审等程序。 若不符 合更换评审专家条件者，延期半年修改后，直接由原专家进 行复审， 复审合格后方可进入答辩程序。 复审仍然不合格 者，申请者若有异议可提请更换专家进行评阅，若无异议， 则继续延期修改。 若经过两次复审仍未通过者，则须提交学 院教授委员会讨论处理方案。
最后，与其他学院教务老师沟通论文送审工作经验，根 据实际情况，借鉴和试点实施高效的论文送审工作方法。 例 如，某学院规定，论文盲审最终结论为“不合格、不能组织答 辩”者，对该论文的导师提出书面警告，每篇计一次。 受到三 次书面警告的，将作为职称晋升、评聘博导、招硕博士资格、 硕博士招生指标、年终绩效、聘期考核的重要依据。 此规定 执行后，有效增强研究生指导教师的责任意识，有利于提高 硕士学位论文的质量水平和降低学位论文的不通过率，促 进研究生培养水平的提高。 这些行之有效的办法规定可以 因地制宜地采纳和试点执行， 以不断完善学位论文双盲审制度。
2.召开研究生综合素质课程讲座。 我院在研一阶段（第 1—2学期）安排开设研究生综合素质系列必修课程，由研究 生辅导员、任课老师和相关教务老师共同讲授系列课程。 内 容涵盖社会主义核心价值观、形式与政策、人文素养与科学 精神、学术道德与学术规范、学术论文写作、心理健康、创新 创业、学术生涯规划与就业指导、专业素养与学术前沿等。 因此，可以充分利用研究生综合素质课程平台，将学位论文 写作、送审及答辩等流程在研一阶段进行介绍和说明，重点 将每年学校、 学院的学位论文送审的新规定通知给各位学 生， 让学生从入学阶段就能提前了解和掌握毕业要求尤其 是学位论文的送审程序， 以便在研究生学习阶段严格遵守 和践行。
3.辅导员和教务老师做好心理疏导。 每年的毕业季，论 文送审结果直接影响应届硕士生的毕业与就业，大部分硕 士研究生的心理状态起伏不定，异常紧张敏感，已签单位 的学生更容易产生害怕未能按时取得学位证、毕业证而影 响工作的恐慌感和紧张感。 当接到评阅意见未通过的结 果，学生更是一时难以接受，容易出现情绪失控及相关心 理问题。
在此阶段， 教务老师应立即将学生论文送审差评结果 通知导师，与导师共同做好学生的思想工作。 同时，教务老 师和辅导员应相互沟通，及时关注学生的心理变化，掌握学 生的心理情况，为学生提出科学可行的建议，帮助学生缓解 不良情绪与状态，尤其是察觉学生发生心理危机时，更应联 合学校心理健康教育中心专业人员， 必要时与学生父母进 行沟通，多方合力保持学生心理健康。
本文以我院硕士研究生学位论文送审情况为例， 针对 当前学位论文评审环节的问题进行分析， 并提出保障学位 论文质量与送审程序有序进行的处理方法。 学位论文的质 量是研究生教育质量的重要体现， 只有不断完善并贯彻科 学的学位论文评审制度，严把学位论文质量关，才能促进硕 士学位论文质量不断提高，保障硕士研究生培养教育质量。 学位论文送审只是硕士研究生学业生涯中毕业阶段的一个 环节， 高校研究生教育应实现全程育人、 全方位育人的目 标，从源头解决问题，重视和加强研究生的科研基本知识学 习和基本技能训练，强化学术道德及学术规范教育，长抓不 懈，形成科学严谨的学术氛围，才能真正保障和提高硕士研 究生的学位论文质量和个人学术水平。

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