高考议论文写作模式化训练的探究

来源：论文查重 时间：2019-09-09 16:57:39

内容摘要：笔者用一年多的时间以《高考议论文写作模式化训练的探究》为课题，以议论文的审题立意、结 构、论证方法、论文查重为重点进行基础等级的规范训练，以及深刻透彻、有文采、有创新的发展等级的升格训练，经过调 查研究、实验实践和整理总结三个阶段，初步完成了课题研究，探索出高中学生议论文写作的可以复制、推广的 高效训练模式。
关键词：高考 议论文写作 模式化训练
《高中语文新课程标准》“表达 与交流”部分明确指出：“作文要观 点明确，内容充实，感情真实健康； 思路清晰连贯，能围绕中心选取材 料，合理安排结构。通过写作实践 发展形象思维和逻辑思维、分析和 综合等基本的思维能力，发展创造 性思维。”“得作文者得天下”。根据 调查，高考作文采用议论文的学生 占所有考生的绝大多数。而审视现 实高中生的议论文写作，普遍存在 这样的问题：对所给作文话题不能 紧扣其内涵，作个性化的解读。议 论文结构常规化，没有明显的个性 色彩。相当一部分习作材料随意组 合,不成章法，结构不完整，模糊混 乱,中途易辙等，结构层次不清晰。 论证过程中，观点与材料内在联系 不紧密、不统一且分析不透彻。论 证缺少独特的视角切入,论证分析 缺少层次感, 论证手法单调贫乏 等。
新课程标准“表达与交流”的 要求和现实高中生议论文写作中 存在的问题，让高中的语文老师必 须面对，必须寻找到一条能切实有 效地提高高中生议论文写作水平 的途径，必须去摸索在五十分钟左 右的时间写出一篇合乎要求，甚至 让阅卷者眼前一亮的议论文的科 学的、系统的、规范化、序列化、系 统化的科学的写作指导和练习。 笔者用一年多的时间以《高考 议论文写作模式化训练的探究》为 课题，以议论文的审题立意、结构、 论证方法为重点进行基础等级的 规范训练，以及深刻透彻、有文采、 有创新的发展等级的升格训练，经 过调查研究、实验实践和整理总结 三个阶段，初步完成了课题研究， 探索出高中学生议论文写作的可以复制、推广的高效训练模式。
一.模式化写作训练的过程
1.理论先行，指导写作。学习 《常用文体写作》和《作文应该这么 写》等书籍，网络上有关议论文写 作的论文，撰写了从审题立意、结 构布局、论证方法到语言的议论文 指导训练教案，对学生进行相对比 较系统的写作训练指导。要求学生 阅读对高考作文题的解读的文章 与高考满分作文。
2.以读促写，专题阅读。议论 文写作侧重于对议论文的结构的 把握。对议论文的结构的把握又侧 重于对议论文的整体结构的把握， 也就是篇的结构的把握。为了把握 不同结构形式的议论文的结构形 式，向学生推荐阅读的文章： 并列式。荐读的文章有：《谈骨 气》《为心灵建一个漂亮的花园》 《科学的头脑》《背书的好处》《做真 正的自己》《“文化快餐”之我见》 《办事上需要的几个条件》。 层递式。荐读的文章有：《让心 灵站立》《友善待人》《还是淡泊宁 静些好》《学习语文要养成好习惯》 《怀疑与学问》《最好的老师在家 里》《月饼消费要讲文明》。 对比式。荐读的文章有：《良心 无价》《勤》《长剑与短剑》《论“入 迷”》。
漫谈式。荐读的文章有：《论求 知》《智慧的积累》《论读书》《蜜蜂 的赞美》。
这些文章的阅读，既是写作意 义上的学习，还是精神激励意义上 的学习。它不仅让学生学会写作， 还能让学生明白事理，陶冶情操。 除了我向学生推荐优秀议论 文，我还在学生中举办“我最喜欢 的议论文”推荐活动，让学生进行搜寻与筛选，每人每学期推荐一篇 优秀议论文，还要写出推荐的理 由。文章搜集与筛选，使学生的阅 读范围大为拓展。
3.编写提纲，初建模式。编写 议论文的写作提供着眼于让学生 把握议论文的“形”，同时兼顾对议 论文的议论方法的掌握。所使用的 文章包括《论专注》《谈骨气》《不同 的环境造就不同的人生》《诗意的 生活》等篇目。
4.复写仿写，强化模式。所谓 “复写训练”，是指学生在熟读某一 文章之后，关上文本，尽可能按照 其原样摹写下来。通过这一形式的 训练，使学生在习得议论文的结 构、论证方法与语言方面有所收 益。所使用的语言材料包括《做真 正的自己》《不要空喊读书》《论“入 迷”》《智慧的积累》等四篇文章。仿 写篇目包括《没有勇气不行》《给自 己减刑》《论“入迷”》 《诗意的生 活》等。
5.多种途径，积累素材。素材 的积累是一重要环节。为了让学生 有效地积累素材，我设置了两个教 材环节。一是一周给学生讲一个作 文素材。内容包括当下发生的事、 社会热点、新闻人物、重大国策、新 思潮等，素材来源是各种媒体、身 边发生的、亲身经历的。建议学生 家长一周为学生准备一个这样的 作文素材。二是“名人名言听写”。 例如“小胜凭智，大胜靠德”、“学得 辛苦，做得舒服；学得舒服，做得辛 苦”、“思路决定出路”等名言的听 写，既着眼于议论文写作素材积 累，也着眼于对学生进行思想教 育，它能让学生在思想观念上有豁 然开朗之感。三是高三第二学期推 荐学生阅读 《高中作文万能素材》（小甘作文）《高考作文素材》（《读 者》增刊）等。
6.构建模式，反复练习。每一 种结构模式的作文依次训练写作， 认真讲评好中差三类典型作文，进 行作文升格的训练。帮助学生明确 议论文结构并进行议论文写作结 构模式的训练
（1）全文的总分式。基本结构： “总——分——总”式，这是总分式 的完整式。这类文章往往在序论部 分首先提出中心论点，而在本论部 分将中心论点分成几个基本上是 横向展开的分论点，一一进行论 证，最后在结论部分加以归纳、总 结和必要的引申。简言之，即是“提 出论点——用论据证实论点—— 做出结论”。范文借鉴《论专注》。这 是一篇很规范的议论文，没有华丽 的辞藻，也没有新颖的材料，更没 有惊世骇俗的观点，按照议论文 “提出问题——分析问题——得出 结论”的思维过程来打造文章结 构，显示出了议论文严密的逻辑 性。
（2）本论的并列式。分论点并 列式：这是一种十分常见的结构形 式，其特点是层次分明，从不同的 侧面阐述中心论点。三个分论点要 简洁、鲜明、突出，并紧扣中心论 点。可将三个分论点锤炼成一个排 比句。范文借鉴《语言是沟通的钥 匙》。
分论据并列式：主体部分是横 向展开的，各层次之间是并列关 系。在论证过程中，为了充分摆事 实，讲道理，把几个论据并列起来， 这几个论据之间的关系是平行的。 比如吴晗先生的《谈骨气》一文，中 心论点：中国人是有骨气的。并列 论据：齐人不食嗟来之食；闻一多 拍案而起，横眉怒对国民党的手 枪，宁可倒下也不屈服；文天祥面 对威逼利诱，宁死不屈。
（3）本论的对照式。基本结构： 在序论部分提出中心论点，本论部 分从正反两方面提出分论点或摆 出正反两方面的论据，加以论证， 最后进行结论。它的特点是两种看 法或论据之间为一正一反的关系， 或通过正反对比明辨事非，或通过 正反对比突出其中一个方面的正 确性，这种结构方式能起到对比鲜明、突出观点的作用。范文借鉴《不 同的环境造就不同的人生》。
（4）递进式。基本结构：按照摆 现象、析危害、挖根源、指方法顺序 展开。按客观事物的内在联系，由 此及彼，由表及里，一层深入一层 地论证论点。“深入”的路子很多： 可由现象说到本质；可由可能性说 到必然性；可从经验说到问题，再 说到解决问题的办法；可从“是什 么”说到“为什么”，再说到“怎么 样”……这种结构形式能使问题的 剖析如层层剥笋，步步深入。范文 借鉴《诗意的生活》。
议论文的结构模式有许许多 多，每一种都要学习，每一种都要 掌握，以上四种模式，几乎适用于 任何作文话题。因此，在备考阶段， 我们就让学生反反复复地训练这 四种，熟能生巧，一年下来，大部分 学生能对这几种结构模式烂熟于 胸，在考场上也就能游刃有余了。
二.模式化写作训练的成果
我们通过文献学习、课堂实 践、调查反思，使课题研究内容得 到了全面落实，课题研究的目标基 本实现，其成果主要体现在以下几 方面：
1.学生写作能力大大提高。学 生的学习兴趣普遍高涨，学会写规 范结构的议论文，能进行各种变式 结构的作文训练，做到条理清晰、 论证有层次。学生课内课外阅读量 都有了很大的提高。
2.总结结构模式，形成推广范 例。除了总分式、并列式、对照式结 构法之外，在理论学习与教学实践 的基础上，摸索探究出如下五种简 便实用且富有特色的议论文结构 模式。
（1）三段式结构：即文章按提 出问题（是什么）、分析问题（为什 么）、解决问题（怎么办）的思路展 开。其好处是可以使读者对所阐述 的论题有一个全面而系统的认识， 更好地破解心中的疑团。采用这种 结构应注：三个方面不必面面俱 到，也不能平均使用笔墨，而应根 据论题的主次或读者的需要决定 取舍与详略。
（2）分论点结构：即在构思时 把全文的论点，拆分成几个有机联 系的分论点，可以从“是什么”的角度，阐述总论点的内涵，也可以从 “为什么”的角度，分析问题出现的 原因、结果或危害，还可以从“怎么 办”等角度指出解决问题的方法、 措施或条件，然后让这些分论点分 别领起各段内容，段与段之间构成 形式上的排比。
（3）一句立骨结构：即让一个 揭示主题的警策之句反复出现，贯 穿始终，构成文章的基本骨架，显 示行文的思路。采用这种技法，能 使文章不蔓不枝，思路清晰，中心 突出，有回环往复、一唱三叹之妙。
（4）小标题结构：即把一个大 的题目或意旨，切分为三至四个既 有内在联系，又各具独立性的部 分，然后用精当的小标题予以概括 呈现，既可以收到化整为零、各个 击破的写作实效，又可以给人以结 构清晰、脉络分明的良好感觉。小 标题的拟制必须注意三点：精练简 明、切合题意，符合逻辑顺序，结构 大体相同。
三.模式化写作训练的反思
“文章随时运，无日不趋新”， 文章追求新意是自然的、必然的 事。模式是创新的起点，创新是模 式的发展方向。模式与创新并不矛 盾，但模式要渐行渐远，最终师生 要跳出作文的模式，去追求思维的 创新。一方面，入格训练、模式化训 练可以在学生写作心理中形成清 新的图式结构，进一步的具有创新 意味的写作建构才能得以进行。另 一方面，本课题研究在课题实践过 程中，学生习作模式多，创新少；共 性多，个性少。这一问题既与大部 分学生写作基础薄弱有关，更与教 师指导学生突出个性，因材施教、 因人而异的力度不够相关。
我将在此课题基础上，围绕新 课题改革的实际，紧密联系实际汲 取成功经验，克服研究中的不足， 不断地深入并完善本课题，丰富内 涵，拓展延伸，使作文教学研究工 作再上新台阶。

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