浅谈研究生学术创新

来源：论文查重 时间：2019-08-25 15:40:59

摘 要 研究生作为高素质人才应具备学术创新能力。本文首先强调了研究生学术创新能力的重要性，其次概括研 究生学术创新能力不足的四个表现，即创新意识薄弱、创造性思维欠缺、研究能力较低和缺乏远大理想与学术抱负。 最后，从研究生自身出发提出四个方面的建议提高其学术创新能力，即有效阅读+勤于写作论文查重、敢于向学术权威提出质 疑、尝试跨领域研究和多一些终极价值追求。
1 研究生学术创新能力的重要性
“创新”对于国家、民族、社会、个人而言都是一个历久弥 新的话题。创新是提高国家综合国力的关键，是推动民族进 步的灵魂，是促进社会发展的不竭动力，是个人最宝贵的精神 财富。随着科学技术的日益发展，国际竞争日益激烈，世界已 经逐渐形成了经济全球化、政治多极化、文化多样化的格局。 一个国家、一个民族如果没有创新思维，就难以适应时代的变 化，就会在竞争中被淘汰。作为独立主体的个人如果没有创 新意识，就意味他缺乏发现问题的能力和勇气，创新思维的有 无，将决定一个人发展前途、事业天地和勇气谋略。
研究生的学术创新能力是研究生教育中的核心内容。研 究生教育肩负着为国家培养高素质人才、为祖国培养高层次 创造性社会主义接班人的历史重任。研究生作为高等教育对 象之一，理应担负起时代赋予的使命。研究生不断提高自身 学术能力，尤其是学术创新能力的意义在于：首先为我国建设 创新型国家做好创新型人才准备；其次为实现经济政治高水 平发展，以及提高我国综合国力和国际竞争力添砖加瓦；最后 也有利于提升研究生自身素质与综合能力，是实现个人价值 与社会价值统一的一条路径。
2 研究生学术创新能力不足的表现
研究生与大学生最大的区别在于接受知识的方式，如果 说大学生的学习方式是“全盘接收”，那么研究生的学习方式 应该是主动探索。“知识的输入”是学习的第一个阶段，这是 无论大学生还是本科生都要经历的过程，而“知识的输出”是 研究生必须掌握的技能，也就是完成毕业论文。要想成功顺 利的完成“知识的输出”就需要研究生具备创新思维、批判意 识和主动学习的能力。吴宏祥等学者在其文章《我国研究生 创新能力不足的表现》中，用大量数据和统计图表展现了研究 生创新能力不足的情况，具体表现在四个方面，即科研实践参 与度低、国际学术榜论文数量偏少、学术成果质量不高、原创 性成果稀少。本文将借鉴以上学者的观点，把研究生学术创 新能力不足的表现概括为四个方面：创新意识薄弱、创造性思 维欠缺、研究能力较低和缺乏远大理想与学术抱负。
2.1 创新意识薄弱
大部分研究生在读研的第一年还没有成功实现“角色转 换”，依然沉浸在考研成功的自我陶醉中，待到清醒时才发现 研究生生涯已过去一半，不得不急急忙忙投入到准备毕业论 文的大军中，匆忙之中踏实搞研究已是难事，又谈何创新？经 过中学阶段的基础知识学习和大学阶段的广度学习后，研究生阶段的学习需要的是深度与精度。之前的学习大都是为了 应付考试，所以大家习惯了“唯书是从”。这样的学习模式导 致学生们知识固化、视野狭窄、思维模式单一。到了研究生阶 段还是习惯于被动接受老师给予的知识和已有的学术成果， 缺乏问题意识和批判精神，更不曾想过通过自己的研究来达 到有所创新。
2.2 创造性思维欠缺
“所谓创造性思的本质就是发散性思维和批判性思维，这 种思维方式是遇到问题时，能从不同角度、不同侧面和不同层 次去思考，去寻找答案，既不受现有知识的限制，也不受传统 方法的束缚。其思维路线是开放性、扩散性的，具有深刻性、 独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。”是否具备创造性思 维能力的关键在于研究生是否具备独立思考的能力，如果只 是人云亦云，很难做到创新。当前的研究生比较擅长运用已 有知识来进行科研活动，形成了一种思维定势，而对于已有学 术成果的甄别、批判、归纳形成新思维、新成果、新理论的能力 较弱。
2.3 研究能力较低
学术创新能力的重点是创新性思维，但把创新性思维落 到实处需要的是解决问题的实际能力。如何选题、如何有效 搜集资料、运用什么研究方法等都是研究生在解决实际学术 问题时需要考虑的内容，这些因素在研究生学术创新中属于 内驱因素。“研究能力较强的研究生面对潜在的学术创新问 题存在“看得见、想得出”思维开拓的特点。相反的，面对潜在 的学术创新问题存在“难发现、难推理”思维闭塞的特点，这两 种研究能力形成了鲜明的对比。”
2.4 缺乏远大理想与学术抱负
对于学术研究，创新固然重要，但有些研究生没有正确的 学术观念，“为创新而创新”，把“创新”当作研究的最终目标， 难免有些急功近利。任何创新都应该是建立在让人类生活更 美好的前提上的，所以创新应该与价值想联系。有的研究生 对学术创新的理解很片面肤浅，甚至是错误的，这种错误的学 术价值观念严重影响了研究生的学术创新，最终导致他们难 以创造出真正的学术价值。
3 研究生如何提高学术创新能力
针对上述研究生学术创新能力不足的表现，我们从研究 生自身出发提出四个方面的建议来提高研究生学术创新能力。
3.1 有效阅读+勤于写作
研究生在初入学术研究领域，眼前是一条“模糊的路”，只有通过大量阅读，才能逐渐进入自己的研究领域。但面对浩 如烟海的文献典籍，研究生需要学会有效阅读，才能使资料真 正“为我所用”。有效阅读的第一个原则就是有计划地“读”。 俗话说：“做事没计划，盲人骑害马”，研究生需要根据自身实 际情况与研究目标制定长远规划和短期规划，两者结合并且 持之以恒才能达到预期目标。有效阅读的第二个原则是带着 问题去“读”。有目的性地读书会让自己处于一种主动的地位， 会更加专注于自己想要得到的知识，也会更有效率。“眼过百 遍不如手过一遍”，在阅读过程中要勤于记笔记，一方面是为 了加深记忆，另一方面是为了日后翻阅会有所感悟，激发创新 灵感。
3.2 敢于向学术权威提出质疑
进行学术创新重要的一点是学会独立思考，而独立思考是 需要学术勇气的。“学而不思则罔，思而不学则殆”这就启发研 究生在学习过程中要以“真诚”的态度对待学术，如果你面对的 是学术大师，你明知他错了，却不发表意见还跟随其后，这就是 虚伪盲从。“切忌权威至上、从众心理、唯书是从，没有融入自 己的思考去阅读文献，最终只能成为一名文献的“搬运工”。将 书本的知识消化到自己的知识链条中，结合对比前人的观点与 想法，结合自身的学术知识，提出自己的想法，才能创新。”
3.3 尝试跨领域研究
有研究表明，诺贝尔奖的获得者大多是原创性研究成果， 而这些原创性研究又集中跨学科、跨领域研究中。学科交叉 的地方是容易发现问题的地方，所以研究生要主动多掌握一 些跨学科知识。“跨学科知识对于学术创新的贡献在于，其一 有利于培养研究生创造性思维方式，其二可以完善和改造甚至产生学术创新方法，其三可以开拓新的学术领域。”因为每 个学科都有属于自己固定的研究方法和思维模式，但随着时 代变迁，原本的方法和模式可能解决不了产生的新问题，这就 需要研究生输入不同学科的思维模式，运用不同的学术研究 方法，开拓新的研究领域。
3.4 多一些终极价值追求
冯友兰先生也曾经把人生境界分成四层次：自然境界，功 利境界，道德境界和宇宙或天地境界。研究生应该更加清楚 自己的人生定位，作为高素质人才，处于社会文化结构的高层， 占有丰富的文化资源，应该更有能力、有责任去为人类的进步 与发展贡献自己的力量。所以，研究生阶段应把握机会，踏实 搞学问，少一点急功近利，多一些终极价值追求。 总的来说，研究生要选择自己的问题取向，积极主动的探 索知识，真诚的面对权威，勤奋的思考问题，多涉猎其他学科 的知识，为人类世界的美好而努力。这个化被动为主动的过 程就是学术创新能力提高的过程。

相关文章：从学术不端谈大学生的学术诚信教育