近年来，研究生学术不端行为时有发生，特 别是学位论文剽窃现象更是屡屡出现，为减少学 位论文学术不端行为的发生，国内大部分高校引 入了学术不端行为检测平台。目前高校普遍使用 的学术不端论文查重检测平台是学位论文学术不端行为检 测系统（TMLC2），该系统为高校减少学位论文 学术不端行为的发生提供了很大的帮助。
笔者通过对其他应用TMLC2系统的高校进行 调查了解，并结合我校自应用该系统以来的数据 进行分析，对合理应用该系统提出了一些建议与 思考。
为了解目前国内高校对TMLC2系统的应用情况，笔者选择了40所高校进行调查了解，并在应 用方式、检测范围、适用标准与阶段、论文复制 比的使用、申诉程序与处理等方面进行了归纳与 总结。
（1）应用方式。目前高校普遍采取的应用方 式主要有两种：一是由学校制定统一的标准，全 校所有院系与专业都按照同一标准执行；二是院 系根据自身学科特点制定标准，学校层面不做统 一要求。
（2）检测范围。 检测范围主要包括普检和 抽检，在调查的40所高校中，只有两所采取了抽 检的方式，其他则全部采取普检的方式。
（3）适用标准与阶段。在适用标准上，大部 分高校都采取了统一的标准，部分高校则区分了 全日制与非全日制（如武汉工程大学），博士与 硕士（如天津师范大学、电子科技大学、东南大 学等），文管类与理工类（如重庆邮电大学、西 北农林科技大学、湖北大学等），总复制比与段 复制比（如武汉理工大学、浙江工业大学、北京 科技大学等），文献综述部分与正文部分（如武汉大学）。 在使用阶段上，大部分学校主要集中在送审 答辩前进行，也有的学校在学位授予之后再进行 复检（如江南大学）。
（4）论文复制比的使用。各高校在论文复制 比的使用上主要分为两种：①根据复制比的多少 直接定性，即直接根据文字复制比决定学生是否 可以参加答辩或推迟答辩，这是目前高校普遍采 取的做法；②不根据论文复制比情况直接定性， 而是把检测结果提供给相关学科专家，由专家根 据学生论文情况与文字复制比情况进行审查与认 定。在直接定性时，各学校的标准存在较大的差 异，有的高校直接规定一个界限，检测结果低于 这个界限的为合格，高于这个界限的为不合格； 有的高校规定一个中间区域，检测结果低于这个 区域的直接允许答辩，在这个区域内的可以给学 生一次修改机会，高于这个区域的为不合格；少 数高校规定了两个中间区域，根据不同的复制比 采取不同的措施。
（5）申诉程序与处理。几乎每个学校都为学 生提供了申诉的机会，一般由院系学位分委会负 责受理。
各个学校根据系统给出的论文复制比，或者 根据相关认定结果，对学生采取了相应的学术处 理与行政处理。学术处理包括修改后答辩、延缓 答辩、取消答辩资格；行政处理则根据情节轻重 给予通报批评直至开除学籍处理。部分高校还对 论文复制比较高的学生导师给予通报批评或暂停 招生的处分。
目前一般认为，文字复制比大于30%的稿 件有抄袭嫌疑，而大于50%的稿件有全篇抄袭的 嫌疑。当一篇论文的总文字复制比小于10%（或 少于5000字）时一般较少存在问题；总文字复 制比在10%～40%（或大于5000字）时则可能存在问题；当总文字复制比大于40%时，则涉嫌 抄袭的可能性很大；当学位论文的段文字复制 比大于30%时，则应重点关注；当段文字复制比 大于40%时，则多涉嫌抄袭、自抄（包括项目团 队内部自抄）或一稿多投[1]。但学术不端情况较 复杂，需要进一步查看文字重合来源进行人工 比对。
我校目前博士、硕士研究生学位论文检测 执行30%的标准：如果总文字复制比不超过30% （含），由学生写明重复原因并进行微调后参加送 审或答辩；如果总文字复制比超过30%，则需要对 学位论文进行不少于3个月的修改，下次学位会之 前进行复检，通过者才能正常参加送审或答辩。
表1与表2分别统计了我校不同学历层次与不 同学科类别的论文复制比情况。从表1可以看出， 我校学位论文的文字复制比区间主要集中在10% 以内，其中全日制硕博论文的低复制比区间较 多，非全日制硕士较少；从表2可以看出，我校低 文字复制比区间的理工类硕博论文明显多于文管 类论文。
一篇学位论文分为封面、摘要、绪论、基础 理论、核心观点与数据、结论、致谢、参考文献 等部分，在实际检测过程中，参考文献部分是自 动去除的，不在检测范围内，其余部分均在检测 范围之内，主要情况如下。
（1）封皮部分。该部分重复率较高。我校 学位论文检测要求学生上交与纸版一致的电子 版，这通常包括了中英文封皮、原创性声明等部 分，而这部分内容每本学位论文是基本一致的， 这就导致了绝大部分论文在第一部分存在约600 字左右的重复，这在硕士学位论文中的占比约 为2%。
（2）绪论部分。该部分存在一定的重复 率。绪论部分主要是本篇论文的背景、意义、国 内外研究现状、评述、研究方法等内容，这部分 很多论文都存在相似性，特别是部分学生参考与 自己研究相近论文的背景、意义、研究现状、 研究方法等内容，导致该部分存在重复的概率 较大。
（3）基础理论部分。该部分也存在一定的重 复率。基础理论部分的遣词与表述比较通用，部 分学生直接应用已有论文的表述，导致该部分存 在一定的重复率。
（4）核心观点、数据与结论部分。该部分是 整篇论文的核心，是最重要的部分，如果该部分 存在较多的重复，则说明该篇论文存在抄袭与剽 窃的可能性很大。实际检测中，该部分的重复率 并不是很高。但是有部分学生使用自己所在实验 室的方法与数据，或是在论文中引用自己以前发 表过的文章而没有标明出处，这些应单独考虑。 因此，在检测中，要根据实际情况具体判定该论 文是否存在抄袭与剽窃现象。
（5）论文致谢部分有重复。由于致谢部分都 是一些感谢及赞美的语言，而且同一课题组或实 验室感谢的人员基本一样，所以本部分有一定的 重复率。
（1）客观上减少了学位论文抄袭与剽窃现 象。自从我校对学位论文进行学术不端检测之 后，学生非常重视检测结果，文字复制比的数值 呈现下降趋势。 2011—2012年度，文字复制比在 0～10%区间的论文数占总数的73%， 2012—2013 年度占77%， 2013—2014年度则占84%，客观上 提升了学位论文质量，减少了学位论文抄袭与剽 窃现象的发生。
（2）提供了相对权威的检测结果。该系统为 学生提供了简介、全文、去除本人文献、全文对 照、跨语言5种形式的检测报告，能第一时间发现 哪些文章、句子、段落存在重复现象，为进一步 的修改提供了一定的依据。
（1）对检测结果应用不甚合理。国内大部 分高校为了方便管理，一般采取了较为简单的分 类模式，“一刀切”的应用较为普遍，检测结果 的应用存在一定的问题：一是学位论文的学科、 性质、写作方式等存在不同的特点，不宜用一个 统一的标准来衡量所有学位论文是否存在疑似抄 袭与剽窃现象，如文管类与理工类的学位论文就 存在很大的不同；二是同一篇学位论文的绪论、 文献综述、基础理论部分与主体、结论部分存在 不同的特点，不宜仅用总文字复制比来衡量一篇 论文是否存在疑似抄袭剽窃现象，而应把段复制 比与论文各部分结合起来考查，根据各部分特点 决定是否通过；三是学位论文的字数差异较大， 硕士论文仅仅3万字左右，而博士论文可以达到10 万字，同样是15%的重复率，重复字数能相差1万 多字，所以对博士论文与硕士论文应制定不同的 标准。
（2）对检测系统过度依赖和重视。国内高校 普遍存在对TMLC2系统过度依赖和重视的现象， 绝大部分高校都会设置一个最低与最高复制比， 使用系统来决定学生是否通过检测或推迟答辩。 但是该系统存在一定的不足，即使较低的复制 比也并不代表该学位论文不存在抄袭与剽窃的现 象。一是该系统对图表、模型、公式以及英文文 献等的辨识能力很弱，只能检测文字部分，而大 部分理工类学位论文模式、图表、公式等才是核 心内容，部分抄袭内容不易检测到；二是该系统 一般只能检测到连续多个字符存在的重复现象， 部分学生在商业机构进行提前检测后，对照检测 结果改变行文方式，甚至使用双重译文的办法降 低了查重率。三是部分学生将重复率较高的文字 部分使用公式编辑器编辑或使用图片格式进行修 改，规避高检测率。
（1）综合考虑总文字复制比与各部分的文 字复制比。总文字复制比只是TMLC2系统提供的 一个检测指标，不能仅仅依靠一个指标就认定是 否存在抄袭与剽窃现象，要在综合考虑总复制比 的基础上，详细考查各部分的段文字复制比；同 时，还要通篇考虑学位论文的绪论、文献综述、 基础理论部分与主体、结论部分的不同特点，对 于绪论或基础理论部分的要求可以偏低，而对论 文的主体与结论部分则要严格要求。
（2）不同层次的学位论文文字复制比要求要 有不同。不同学历层次学位论文文字复制比可以 采取不同的比例，合格和不合格之间也可以再划定一个区间（如硕士规定15％以下为合格， 30% 以上为不合格；博士规定10%以下为合格， 25% 以上为不合格），合格的直接允许学生参加答 辩，介于合格和不合格之间的由导师认定是否存 在学术不端行为，不合格的由学院学位评定分委 员会做出认定，并报校学位评定委员会批准[2]， 如表3和表4所示。
（3）建立答辩后抽检制度。在实际工作中， 我们发现个别学生答辩前送审的版本与答辩后存 档的版本差异较大，而相关导师对此把关不严， 极易导致学术不端行为的发生。建议建立答辩后 抽查制度，按一定比例抽查答辩完成的学位论 文，如果发现论文复制比超过学校规定的情况， 由院系学位分委员会认定后取消该生学位，并对 该生导师给予一定处分。
（4）加强研究生学术规范教育与学术诚信教 育。我校研究生学位论文总体文字复制比较低， 但综述部分与实验方法设计部分的文字复制比相 对偏高，文献引用不规范，文献积累不充分，部 分学位论文与同课题组或类似研究成果同质性较 高。要采取切实可行的办法进一步加强学术诚信 教育，引导研究生自觉抵制学术不端行为，同时 可以通过设立学位论文写作规范课程等加强学位 论文规范建设，建立有效的教育途径与惩戒机 制，切实提高学位论文质量。
（5）强化研究生导师指导责任。研究生指导教师是研究生教育的首要责任人，要明确导师在 研究生学位论文质量把关中的关键作用。但是部 分导师由于精力有限，没有把指导研究生学位论 文写作作为重要任务来抓，甚至个别导师对研究 生学位论文指导极少，把关不严，导致了个别研 究生出现学术不端行为。建议进一步强化导师责 任，对论文复制比较高且被认定为有学术不端行 为的学生导师给予通报批评或暂停招生的处分。
（6）各种学术力量共同把关。 TMLC2系统 只显示论文的文字重复率，不能体现论文的创新 性，而有些学生在商业机构检测后改变行文方 式，规避了高检测率，这也导致部分学生只注重 文字的修饰而不注重论文的逻辑、结论、新意等 方面的内容，降低了学位论文质量。针对这类问 题，学生导师、论文评阅人、答辩委员会、学术 委员会等要共同负起责任，对论文的学术价值与 创新性共同把关，提高学位论文质量。

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