双一流建设背景下石油工程专业本科毕业设计指导的思考与建议

来源：论文查重 时间：2019-10-29 12:35:03

摘 要 结合指导石油工程专业本科毕业设计的实践，针对“双一流”建设背景下西南石油大学本科毕业设计中的一些 环节，从选题的针对性、题目设置与石油行业生产实践的结合度、选题的方式、强化文献调研与总结分析能力以及本科 毕业设计的培养方式等方面提出了建设性意见，为提高石油工程专业人才培养的质量和西南石油大学石油与天然气工 程一流学科的建设提供指导和借鉴。
0 前言
西南石油大学石油与天然气工程学科入选了国家首批“双 一流”建设的一流学科，要建设好石油与天然气工程一流学科， 最重要的是需要依托石油工程专业的本科教育。而本科教育 的质量会在本科毕业设计中得到集中的反映和体现。石油工 程专业的本科毕业设计需要在前期学习和掌握数学、流体力 学、油层物理、钻井工程、采油工程、油藏工程等基础和专业课 程的知识。期望在前期这些课程的学习的基础上，培养学生 学习知识、掌握知识和运用知识的能力，能够结合油田生产实 际，在掌握文献调研、文献分析和总结的知识下，提高提出问 题、分析问题和解决问题的能力，同时具备一定的英文文献阅 读与翻译能力、石油工程相关专业软件的应用能力和计算机 编程能力等。
1 选题应有针对性
西南石油大学石油工程专业本科毕业设计的选题分为两 个阶段，即教师拟定题目阶段和学生选择题目阶段，这就要求 教师能根据当前技术发展客观拟题，学生能根据自身知识结构 体系客观选题。
1.1 拟定题目应尊重教学客观规律、任务明确
对于本科生而言，以前的学习和知识获取基本上都是在教师满堂灌的基础上开展的，还不具备自己根据国内外现状自我 选题的能力。因此，一般需要教师给出毕业设计题目、要求及 基本任务，然后再由学生根据这些题目和任务来判断自己是否 感兴趣和是否有能力完成。因此，教师拟定的题目，特别是工 程设计类的题目，就一定要有很强的针对性，既要是学生在大 学期间掌握的基本知识的升华，又不能脱离所学知识。同时， 教师拟定的题目不能太过于技术前沿，特别是针对一些“二流” 院校的本科生和一些基础底子较薄弱的学生，否则学生不仅做 不出来，而且也没有达到训练学生各个方面能力的目的。建议 拟定一些目标比较集中的小型题目，不仅能锻炼能力，而且也 容易做得比较深入。
毕业设计任务要明确，很多教师平时科研做得多了，研究 生指导的多了，在给本科生下达研究任务时，往往容易按照平 时做科研项目或者指导研究生的方式来开展，导致给出的任务 较泛，希望学生能够自主的理解。但是对于本科生来说，这往 往行不通，毕竟本科生还未受到过专业的训练。因此需要在任 务书中明确需要开展具体什么工作，要查阅什么类型的文献， 以及预期会得到什么样的结果。这样教师不仅能够对整个毕 业设计的工作量有把握，而且更有利于安排和控制论文的指导 进度和完成的深度。
1.2 选题应结合油田工程实际
石油工程专业作为一个工程性特别强的专业，在开展毕业 设计时，应该要紧密结合油田生产实际。在一段时期内，全国 上下唯论文的总体基调下，很多教师和研究生都喜欢选择理论 建模、实验测试类的题目，因为这类题目容易出成果，容易发论 文，而只做机理类的论文往往存在与油田现场实际脱节的现 象，做出来的模型由于其理论建模假设条件与实际差异较大， 在实际油田中根本无法使用，而导致论文毫无意义。
因此，毕业设计的题目应该尽量结合教师的科研课题，尤 其是当前新的石油行业就业形势下，竞争日益增强，大多数学 生希望到了新的工作岗位后能尽快适应环境，融入到岗位中 去。通过科研课题和实际生产需求，可以让学生提前掌握解决 工程实际问题的能力。
1.3 加强毕业设计的双向互选
毕业设计是由教师和学生共同来完成的，为了避免学生选 题时的茫然与盲目，西南石油大学石油工程专业的本科毕业设 计师在教师拟定题目公布后，先由学生进行初步选题，查阅相 关文献资料，了解自己的毕业设计将做什么工作，需要储备哪 些知识，使选题更有针对性。然后学生与教师见面讨论题目内 容，目的是让学生对题目的要求和任务有比较详细的了解，然 后教师和学生双方共同商定是否按照此题目往下开展，如果不 合适，可以选择重新拟定题目，也可以选择重新找指导教师，直 到达到双方意见一致，但这必须要在一个月内完成。
2 强化文献调研和分析能力
石油科学技术应瞄准国际先进水平，就需要有了解国际先 进水平的能力。这包括：调研文献的能力，即利用各种渠道或 资源获取论文题目相关的资料和阅读资料的能力；总结分析能 力，即总结前期学者研究的方法、思路和成果的能力。 但对于即将毕业的本科生来说，大部分还不具备选择科研 课题和进行文献调研的能力。主要表现有：根本不知道去哪里 检索外文文献，甚至对中文文献的检索方法也全然不知，如“翟 天临”事件中，作为一名博士，居然不知道“中国知网”，更别提 本科生了；在文献总结分析时，很多学生往往是找到一篇相关 的文章通篇抄袭。因此，在这一阶段，指导老师应针对文献检 索方面进行专题讲解，并要求针对文献翻译和总结方面做出严 格的规定，有效提升学生的文献调研与总结分析能力。
3 采用团队培养模式
在毕业设计进行阶段，教师应充分发挥指导作用，探索创 新团队培养和指导的方式，加强交流和共同指导。
3.1 形成毕业设计兴趣小组
西南石油大学石油工程专业根据每个研究所（室）、中心的 教师和学生数量，每个教师大概会分到 3 至 6 名本科毕业设计 学生。而一名指导教师所指导的毕业设计课题大多有相关性 和专业方向性，因此教师可以将自己指导的学生组成一个研究 小组。同时，教师在科学研究的过程中，本身也会有其研究团 队，团队内的各个指导教师的研究方向往往具有互补性。因此 团队培养指导模式就是教师团队共同指导，学生组成兴趣小 组，既能对学生进行多学科的交叉培养和指导，又能加强学生 之间的交流。
此外，教师也可通过集中小组指导与个别单独指导相结合 的方式，比如每周召开 1 次集中交流，让团队多个教师所指导的多名学生相互交流，提出问题和想法，汇报工作进展，然后再 由指导教师对学生遇到的问题进行逐一解决， 这样既可以充 分调动学生的主观能动性，培养学生的独立思考能力，同时还 可以让学生相互了解毕业设计的内容，相互启发和帮助，以便 达到共同提高的目的。
3.2 研究生协助指导
研究生通常都经过了专业的科研素养教育，本身也是精 力充沛、思维敏捷，同时又与指导教师经过了长期的接触和磨 合，更能准确地领会教师的思想。研究生协助指导本科毕业 设计，一定程度上可以比指导教师指导的时间更多、更细致、 解决和回答设计中出现的问题效率更高，与指导教师形成优 势互补作用。
4 结束语
本科毕业设计是大学本科教育的最后一个教学环节，也是 当前“双一流”学科建设的基础，坚持“以本为本”，加强本科毕 业设计的指导是一项重要抓手，也是衡量本科教学质量的重要 评价内容。本文结合石油行业目前对石油工程专业毕业生能 力的需求，以及国家“双一流”学科建设的要求，提出了石油工 程专业毕业设计环节中选题针对性的几点措施，阐述了文献调 研及总结分析的重要性，并建议采用团队教师共同指导、成立 兴趣小组和研究生协助指导的团队培养模式，对提高石油工程 专业毕业设计质量和西南石油大学石油与天然气工程学科的 “双一流”学科建设水平提供指导和借鉴。

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