基于工程教育认证的测控技术与仪器专业本科毕业设计改革研究

来源：论文查重 时间：2019-10-29 12:33:19

摘 要：工程教育认证是国际通行的提高人才培养质量和促进专业建设的质量保证。以我国工程教育认证“2017版通用 标准”和“仪器类专业补充标准”为依据，推动和完善我校测控技术与仪器专业的通用标准及补充标准。根据“测控技术 与仪器”专业工程教育认证中对毕业设计的要求，分析了目前毕业设计中存在的问题与不足，提出符合工程教育认证标准 的改革措施，从而促进测控技术与仪器专业人才培养质量的提高。
1 测控技术与仪器”专业工程教育认证标准
测控技术与仪器 (简称测控)专业是一门新兴技术密 集的综合性学科，它的专业面极广，包含电子、光学、精密 器械、计算机信息、电力及自动化控制技术等多个方面，多 学科间相互渗透，相互影响。在现代化建设过程中，一个 国家的生产力发展水平高低与科学技术的现代化程度深 浅往往反映在仪器仪表的装备水平上，为社会和本行业需 要培养更多的测控技术与仪器专业的合格人才，是本学科 首要完成的任务。
为了保证工科专业毕业生培养质量达到行业认可的既 定质量标准要求，我国于2016年6月正式加入《华盛顿协 议》，开展工程教育专业认证。工程教育专业认证要求专 业课程体系设置、师资队伍配备、办学条件配置等都围绕 学生毕业能力达成这一核心任务展开。毕业设计是测控技 术与仪器专业课程体系中很重要的一个实践环节，因此达 到符合工程教育毕业设计认证标准的要求势在必行。
2 测控技术与仪器”专业毕业设计或毕设论文认证 要求
工程教育认证测控技术与仪器专业补充标准对毕业 设计给出了具体要求：建立与毕业要求相适应的质量标准 和保障机制，引导学生完成选题、调研、文献综述、方案 论证、系统设计、性能分析、工作交流、论文撰写等训练环 节，涵盖本专业基本技能训练要素。
(1)工程设计类，包括仪器设计、测控系统（装置）设计 及传感器、控制元件部件设计等。毕业设计（论文）应包括 文献综述、方案论证、软硬件设计、数据处理、技术性能 测试与分析等内容。
(2)实验研究类：完成完整的研究和实验过程，取得实 验数据。毕业设计（论文）应包括文献综述、研究方法、实验装置、实验验证、数据分析等内容。
(3)软件开发类：完成与测控系统相关的应用软件或较 大软件系统的模块开发。毕业设计（论文）应包括文献综 述、需求分析、总体设计、实现与性能测试、结果分析等内 容。
3 本专业毕业设计情况与改进措施
3.1 本专业毕业设计情况
（1）毕设选题不合适。由于毕业设计是对大学四年所 学的专业必修与基础课程知识的综合运用，有的毕设题目 所需要的知识是需要学生自己另外学习的，可以通过网络 或者图书馆获得。部分学生既不太了解选题的主要内容以 及所需要的专业知识，又对自己的个人能力估计不足，也 不能主动的选题，仅凭毕业设计题目名称和对指导教师的 喜好进行选题，结果在毕业设计过程中才发现选题和自己 的专业特长以及职业方向相去甚远，从而产生倦怠和消极 情绪，导致进度缓慢；部分学生选择毕业设计课题时，避 难就易只求完成，不向优秀毕业设计方向努力，从而影响 了毕业设计的进度和质量。
（2）毕设过程中的学生与老师不能有效的沟通。有的 教师放松对学生的要求，没能达到每周见面辅导一定次数 的要求，或安排给自己的研究生进行指导，在中期检查和 答辩时给分随意，造成毕业设计质量下降。学生由于忙着 实习等原因，不能保证与指导老师每周都能沟通，对于学 生的毕设进度把控往往不很理想。
（3）其次是部分学生对毕业设计的重视程度不够，不 能正确处理工作实习与毕业设计的关系，分不清哪个更重 要，态度不认真，不少学生认为毕业设计就是走形式，不 论论文优劣和答辩表现好坏都能最终通过。毕业设计进 度不能按照计划进行，各环节步骤拖延，以及后期的赶工导致论文粗制滥造、抄袭现象严重。
（4）就业，考研与毕设时间冲突的影响，这也是全国所 有高校都存在的问题。本专业的毕业设计教学环节安排 在大四第二学期，而此阶段正值本科毕业生择业就业的关 键期。很多用人单位要求已签约的学生提前入职或实习； 另外没有签约的学生离校奔波赶场求职，把全部精力都投 入到找工作之中；通过国家研究生分数线的学生，每年的 三四月进入复试环节，导致这些学生在此期间无暇顾及自 己的毕业设计，直到毕设答辩的前几天，还在调程序，写论 文。
3.2 改进措施
（1）选题方面。根据工程教育认证标准对毕业设计的 要求，根据自己的实际情况与指导老师的建议，进行合理 有的放矢的选题。部分学生在大二大三期间参加过大学 生创业创新项目的训练，因此可以以创新项目作为毕设选 题的依据，在此基础上进一步挖掘可能的方向，满足毕设 的要求。如果是做指导老师的科研或者横向项目，应该对 课题根据是属于工程设计类，实验研究类，还是软件开发 类进行明确的划分，结合本专业的实际情况，做到多少程 度可以达到毕设的要求，让学生选题的时候心里有一定的 把握，而不至于盲目。多鼓励学生根据自己的兴趣爱好以 及就业方向来选题。有的学生在公司实习，可以结合公司 的项目，从中提取出一个或几个模块来进行选题，这样既 能带动学生做毕设的积极性，同时对公司项目的推动也有 很大的作用。对于参加考研的学生来说，实验研究类的选 题或许会更适合一些，可以把毕设当成研究生要做的项 目，了解一个项目从开始，到中间进度把控，以及到最后顺 利的完成，这也是很好的一个锻炼和提升的机会。对于编 程能力强的学生，可以选择软件开发之类的课题，保质保 量的完成。
（2）毕业设计中的管理。这个管理环节非常重要，是 毕设过程中不可缺少的一部分。毕设过程所进行的开题 答辩，中期检查，以及最终的论文答辩，都是为了保证毕设 的顺利进行与稳步推进。开题答辩主要是根据学生的选 题，来判断选题是否合适，以及工作量的大小，从而及时 的帮助学生调整选题，使之更符合毕设的要求。这样也在 一定程度上避免了到中期检查的时候，部分学生换题目的 问题。开题答辩以后，就正式进入了毕设环节，不过有的 学生开始的早，有的不着急，因人而异，所以为了把握好毕 设的进度，进行中期检查是很必要的。中期检查的目的是 起警示钟的作用，对于按部就班以及主动性很强的学生来 说，中期检查可以很好地展示他们的阶段性成果，可以加 快完成毕设；而对于性子比较慢，或者对选题不了解的学 生来说，他们就需要加快进度了。经过中期检查以后，最终 的环节是毕业答辩。毕设答辩可以看出学生在做毕设过程 中的付出。如果付出很多，答辩的事情也就比较容易了。
（3）学生与指导老师的沟通。在毕设过程中要保证老 师与学生的有效沟通次数。每次沟通，都尽量能解决毕设过程中一个或者几个问题，而不至于学生因为一个问题 不能解决而停滞不前。如果指导老师比较忙的话，学业也 可以请教与班级的其他能力强的同学，形成团队协作的精 神，保证问题的有效解决。指导老师可以进行沟通次数的 登记，这个可以作为给定毕设最终成绩的部分依据之一， 这样的话，能在一定程度上保证学生主动与老师沟通交流 的积极性。
（4）就业，考研与毕设时间的平衡。正确处理就业实 习，考研与毕设的时间关系。最合理的方式就是要三者都 要付出一定的时间。不同的学生会有不同的方式，要根据 个人的实际情况灵活处理。毕设也如同工作一样，只有去 做，去尝试，才会发现问题，然后努力想办法，无论是通过 问老师，还是请教班级的同学，或者通过网络，目的就是要 尽快的解决问题。问题解决了，其他的事情也自然而然有 时间处理了，不会偏向哪一方。
（5）根据专业具体的培养方案，针对工程设计类，实 验研究类，软件开发类这三类的毕设选题，分别制定一套 或者几套满足毕设要求的模板，就是说量化一下合理的毕 设工作量。比如说，对工程设计类，如果要达到答辩成绩 是及格60分，是怎样的工作量；要达到答辩评优秀毕业论 文水平的，类似的等等。让老师和学生心中有数，不至于做 不到或者做过头，减少盲目性。最终能符合工程教育认证 的相关标准和要求。
4 结语
在测控专业工程教育认证背景下，采取一定的措施对 测控专业课程体系中的毕业设计这一实践环节进行改革， 使之较好的符合工程教育认证标准的要求，从而促进了测 控技术与仪器专业人才培养质量的提高。

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