通信工程专业毕业设计教学模式改革 ——以广西民族师范学院为例

来源：论文查重 时间：2019-10-25 13:59:50

摘要：文章论述了广西民族师范学院物理与电子工程院校通讯工程专业毕业设计存在的问题，然后阐述了通信工程 专业毕业设计教学模式的改革，包括毕业设计教学体系改革；毕业设计实施过程改革；毕业设计过程评价与监督改革。
关键词：通信工程专业；毕业设计；教学体系
随着互联网+、大数据与云计算技术的迅猛发展，社会 对通信、信息类人才的需求日益增大，行业对人才质量要求 也越来越高,不仅要求他们具备扎实的理论基础，更要求他 们具备较强的工程实践能力。广西民族师范学院（以下简称 “我校”）深知只有培养出符合社会发展需求的人才，才能提 升教学质量和口碑。因此，如何培养具有较高实践能力的应 用型服务人才，是我校物理与电子工程院校通信专业可持 续发展的根本任务。毕业设计是通信专业实践教学中一个 极其重要的环节，长期以来为培养具有专业实践能力的人 才做出了重大贡献，是连接理论学习与实际工作的桥梁[1]。 在毕业设计过程中，学生需要独立完成资料搜集、制定方 案、实验设计、调试、结果分析和总结等工作，最终形成论文 并通过答辩。通过毕业设计，学生在完善知识结构的同时， 充分融合专业知识和培养自身实践技能，自身的理论知识、 实践能力都得到了有效提升。因此毕业设计实践环节的质 量对以实践为主的通信专业尤为重要[2]。
一、通信工程专业毕业设计存在的问题
通过对其他同类型高校的通信工程专业毕业设计情况 的调研和对本校几届毕业生对毕业设计过程的反馈，笔者总 结出当前我校通信工程专业毕业设计主要存在以下问题。
（一）毕业设计课程体系设计不够合理
毕业生的调查反馈表明，在毕业设计前，大部分学生从 文献的搜索、筛选与有效阅读、设计文档、论文的有效写作、 设计方案的把控、系统调试与修正等方面都没有系统的学 习与培训，学生在毕业设计过程中，需花费大量精力在这些 方面，导致学生制作毕业设计的时间和精力得不到有效保 证，由此说明毕业设计课程体系设计不够合理。
（二）毕业设计实施的环节有待改善
我校通信工程专业的毕业设计过程主要分为选题、开 题、中期检查、初稿修改、定稿、答辩等环节。选题方面，主要 是通过专任教师根据研究专长，拟定题目，学生再根据自己 的知识结构和兴趣爱好，在教师提供的题目中选择。此方 式，由调查反馈可知，对于超过一半以上的题目，学生基本 不够了解，学生希望可以有更多的选择。在开题、中期检查 环节，存在形式主义方面的问题。毕业设计一般安排在本科 教学第七学期进行，为期一年。受社会因素的影响，企事业 单位的应届毕业生招聘也在第七学期启动，迫于就业压力，学生的精力主要集中在找工作上，对毕业设计投入的精力 和关注度不够，导致开题环节，不少学生都不清楚自己的毕 业设计任务，让开题只能沦为形式化的过程。
（三）毕业设计过程监督与结果评价形式化
我校的毕业设计过程监督，基本上以填写相关表格为 佐证，教师对于过程中存在的问题，并没有进行很好的总结 与提出针对性的解决方法，造成每年的毕业设计都会遇到 同样的问题，导致问题不断叠加，解决问题的困难程度也在 增加。我校毕业论文的结果评价，分为不合格（60 分以下）、 合格（60~70 分）、中等（70~80 分）、良好（80~90 分）、优秀 （90~100）这几个等级，结果等级量化比较详细，但是过程评 价没有得到体现，导致学生认为，只要论文能通过查重率的 检测，毕业论文就能顺利通过，而整个毕业设计过程没有得 到重视，毕业设计工作的开展也会越来越形式化。
这些存在的问题，主要反映了我校通信工程专业毕业 设计的教学模式落后、教学目标与教学目的不够清晰准确。 这些问题会随着社会经济的迅猛发展，通信行业对通信专 业应用型人才的需求日益增多，将会越来越突出。为了充分 发挥毕业设计的实践锻炼作用，结合我校的具体情况及边 疆地区的社会经济发展状况，我校提出了构建通信工程专 业三维协同、共促毕业设计改革的创新模式，如图 1 所示。 我校通过对毕业设计教学体系、毕业设计实施过程、毕业设 计的过程监督与结果评价[3]这三方面的修正改革，更好地相 互促进、共同作用、协同融汇，建立一个自上而下的毕业设 计实施完整过程，实现全面提升毕业设计质量的目标。
二、通信工程专业毕业设计教学模式改革
（一）毕业设计教学体系改革
我校通信工程专业的毕业设计教学过程历时一年，从 本科教学的第七学期开始，到第八学期结束。然而，受现实 就业大环境的影响[4]，学生在毕业设计方面投入的精力非常 有限。为此，我校提出本科四年制一体化训练，鼓励从本科 一年级开始，有意识地进行四年制一体化能力训练，建立起 学生的个人兴趣点和发展特长，在毕业设计前，逐步建立起 学生独立开展课题研究、撰写报告等能力，为毕业设计教学 的开设奠定基础。首先，公共基础课程的开设方面，如文献 的检索、论文、设计报告的写作等课程的开设；其次，专业课 程的学习方面，我校针对通信专业实践性强的特点，专业核 心课程应设定课程设计项目，课程设计的大项目，经过进一 步改进，可以将课程设计的成果转化为毕业论文，为毕业设 计的顺利完成提供了先决条件。最后，在实践能力锻炼课程 方面，我校提出利用开放性实验教学，组织学生从大一开 始，加入相关实验室进行团队实践训练，并通过组队参加学 科竞赛、参与教师科研项目进行能力训练的验收。通过团队 训练、项目训练，系统培养学生的团队、设计等实践能力。毕 业论文最后作为一个验收和验证的过程，体现出学生对基 础知识、专业知识的积累和转化过程，真正体现通信工程专 业人才培养的系统性、实践性和先进性。
（二）毕业设计实施过程改革
在毕业设计的内容方面，我校提出，打破传统单一的教 师命题、学生选题模式，充分利用教学体系的改革及企业协 同育人环境，构造毕业设计题目的多样性，一方面，想方设 法将学生实习中涉及的专业设计成果转化为毕业论文，解 决学生的就业需求与毕业设计开展的矛盾关系；另一方面， 将学生参与学科竞赛的成果、参与教师科研的成果、前期专 业课程的大项目成果进一步转化为毕业论文，充分肯定学 生前三年努力学习成果的同时，大大释放了学生参与毕业 设计的时间压力和就业大环境带来的就业压力，为学生的 就业工作提供了很大的便利，最后要将学生参与企业合作 协同育人的实践培训项目转化为毕业论文。我校通信工程 专业有着非常好的企业协同育人基础，在本科教学第七学 期，学院与签约企业合作，一起招募相关专业的学生进企业 进行项目开发能力的培训，并将企业项目培训课程与校内 理论学习课程进行学分置换。学生培训结束后，可以根据自 己的能力，选择参与不同企业的应聘。因为企业的培训，是 基于企业项目开发来开展的，那么参与培训的学生，可以将 自己参与培训项目获得的成果，转化为毕业论文，在培训过 程中，既可以掌握项目开发能力，也可以完成毕业设计的综 合能力训练要求。
多方面的改革操作，在满足毕业论文题目多样性的同 时，也照顾了学生的不同方向、不同兴趣、不同专长的各种 需求，也可以从根本上释放教师的指导方式，保障指导效 果，在兼顾学生就业需求的同时，充分保障了毕业设计的顺 利完成，切实提高了毕业论文的质量，为学生顺利走向工作 岗位奠定了良好的专业锻炼基础。
（三）毕业设计过程评价与监督改革
目前，我校毕业设计教学成绩的构成主要分为三大模块：指导教师评阅成绩、交叉评阅成绩、答辩成绩。一百分制 中，指导教师评阅占比为 40%，交叉评阅成绩占比为 25%， 答辩成绩占比为 35%，由此可以看出，学生的毕业设计教学 成绩，能否顺利获得并通过，更侧重的是相关教师对学生毕 业设计的结果评价，而对于毕业设计开展的过程，如开题、 中期检查、指导过程等并没有进行相关过程的针对性评价。 这种过程针对性评价的缺失，直接导致在毕业设计实施过 程中，没有针对性评价的环节，外加师生的重视度比较缺 乏，甚至忽略，毕业设计实施过程严谨度不足，以至于影响 毕业设计教学效果。
为切实保障毕业设计的教学效果，需要对毕业设计的 过程评价与监督进行改革，将指导教师评阅成绩和答辩成 绩进行详细分化，分化细节如表 1 所示，将学生的选题、开 题、文献检索及综述能力、毕业设计过程的态度及纪律、论 文指导学习过程表现等重要环节进行分化，对每一个环节 进行对应评分，最后汇总成为指导教师评阅成绩和答辩成 绩。通过成绩的细化评定，加强过程的监督，增强过程的严 谨度，使师生重视过程中的每一个环节，确保每一个环节都 能良好实施，最终达到提升毕业设计的教学质量，达到全面 锻炼学生的专业实践能力，实现专业的可持续发展。
三、结语
我校改革、创新毕业设计模式，并随之坚决贯彻并实 施到毕业设计教学过程中，是提升毕业设计教学效果的有 力保证，也是培养应用型人才的关键。只有适应行业发展 的新形势和要求，明确毕业设计的改革目标与指导原则， 最终才能充分发挥毕业设计的实践锻炼作用。文中提出的 构建通信工程专业三维协同、共促毕业设计改革的创新 模式，通过对毕业设计教学体系、毕业设计实施过程、毕 业设计的过程监督与结果评价这三方面的修正改革，三 者之间共同改革、相互促进、共同作用，协同融汇，才能建 立一个自上而下的毕业设计实施完整过程，实现全面提升 毕业设计质量的目标，为培养应用型工程实践人才画下完 整的句号。

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