基于校企合作的环境设计专业毕业设计质量提升策略

来源：论文查重 时间：2019-10-22 10:35:25

摘要:构建校企一体化模式下的毕业设计，是提高环境设计专业毕业设计质量的重要途径。 当前校企合作模式下毕业设 计教学存在着选题缺乏实践性、毕业设计与毕业实习冲突、指导教师缺少实践经验、实训条件差等问题，其原因是多数校企合 作仍在浅度合作层面。 针对上述问题，可以采取企业参与设计选题、共同指导、共建实训基地等措施，加强校企合作，促进毕 业设计质量的提升。
关键词:校企合作;环境设计;毕业设计论文查重;教学质量
毕业设计是环境设计专业本科教育的最后一门 课程,是人才培养计划中的重要实践教学环节。 毕 业设计要求学生综合运用四年所学知识进行分析和 思考,培养学生独立思考和完成一个设计项目的能 力。 它是对学生专业理论水平和技能应用能力的最 终考查,也是对环境设计专业人才培养质量的全面 检验。 毕业设计是学生走向工作岗位的准备阶段, 为学生适应工作状态而做的一次实训练习。 现阶段 对于环境设计专业来说,最为重要的是实现高水平 设计人才的教育,而很多高校延续多年的毕业设计 教学方式弊端逐渐显露,因此校企合作的毕业设计 当前成为培养应用型设计人才的有效途径。
1 校企合作与毕业设计
1. 1 校企合作及其意义
所谓的校企合作模式,就是在人才培养的过程 中,学校和企业之间通过签署一定的协议,让人才可 以在学校和用人单位中得到不同教育场景的转换, 从而培养具备更强综合能力的人才。 校企合作本质 上也是社会资源的融合,学校和企业之间掌握着不 同的资源,校企合作模式的作用就是为不同教育资 源之间架起一座桥梁,让教育资源可以流转,人才也 可以享受到更加全面的教育资源。 在校企合作模式 中,最常见的方式就是将企业的实际项目引入到教 学课堂中,以实际的项目来实现对学生们的授课,也 有的学校会聘请企业内部的行业专家来学校中开展 宣讲,学校也会在企业中建立实训基地。 校企合作 对于校企双方能产生良好的共赢效应。 一方面,企业为高校师生提供实习实训的平台,教师可以带学 生进设计企业或项目工地现场教学,使学生获得对 设计行业最直观的认知体验。 另一方面,教师也可 以利用工作之余的时间在公司挂职锻炼,获取行业 前沿信息,真正达到双能型素质要求。
1. 2 校企合作模式毕业设计的优势
毕业设计是一门综合训练课程,也是本科教育 最重要的实践性教学环节。 与一些专业以毕业论文 为主有所不同,环境设计专业毕业设计通常以完成 一套设计方案为主要内容。 在传统教学模式下,学 生从选题、调研、方案创作几乎都是在学校完成,一 台电脑就可以让学生完成毕业设计的全部过程。 因 此常会出现缺乏市场调研、选题不合理、设计方案不 切实际等等问题。
而在校企合作模式下进行毕业设计工作,能够 让学生参与企业设计实践,了解设计行业的发展形 势,认知项目实施的过程,并以实际工程作为毕业设 计选题,将在企业实习所获得的知识运用到设计创 作中,提高毕业设计方案的可行性。 而指导教师可 以与企业设计师合作交流,互相取长补短,提高专业 技能,达到更好的指导毕业设计的目的。 因此,校企 合作模式是提高毕业设计质量的必要方式,是环境 设计专业毕业设计教育的重要改革方向。
2 校企合作模式下毕业设计现状
环境设计专业的培养目标要求学生理论与实践 并重,具备良好的实践技能,因此一些高校将校企合 作延伸至毕业设计教学环节,但在校企合作的形式 上,校企双方往往缺乏深层次合作,只在浅中度合作 阶段,在毕业设计的教学中存在诸多不足之处。
2. 1 毕业设计教学存在的问题
2. 1. 1 毕业设计选题缺乏实践性
当前,环境设计专业毕业设计选题多由学生自 己选定,或者由导师指定选题库中的题目,有些题目沿用多年,与当前设计市场脱节。 学生在选择设计 题目时常常仅凭个人兴趣,选择虚拟课题,对选题意 义和设计内容缺少必要的探究和认知。 加之在之前 本科教育中,学生接受的也多是理论性的专业知识, 易形成眼高手低的缺陷,致使学生在制作毕业设计 时,会忽视设计项目的实地调研,无法对设计课题进 行深入的分析,对实现设计的技术因素、经济因素等 考虑不周,导致最终的设计方案缺少必要的实用性 和实现的可能〔1〕。
2. 1. 2 毕业设计与毕业实习相冲突
毕业设计和毕业实习是环境设计专业学生毕业 前最重要的实践课程,本科院校在培养计划中常采 用“3. 25 + 0. 75” 的学期设置,即学生在第七、第八 学期会有毕业实习和毕业设计,两者在部分周数上 是重叠的,学生需要边实习边完成毕业设计的前期 工作。 如果从老师的角度来看,很多老师都认为学 生的毕业设计应该在学校内完成,这样才能够对学 生的毕业设计进行充分的指导;但学校从就业层面 上是主张学生应集中在设计企业完成毕业实习任 务。 因此,学生需在校外完成毕业设计,与指导教师 之间只能通过网络、电话进行指导,效果不尽如人 意。
此外,学生选题多为虚拟课题,与毕业实习期间 在公司参与设计的项目有很大差异,实习内容无法 为毕业设计提供素材或经验,学生只能利用实习工 作之余再去制作毕业设计,因此毕业实习和毕业设 计在时间和内容上都有所冲突。
2. 1. 3 指导教师实践经验不足,企业设计师参与度 低
高校教师大多从学校毕业后直接成为教师,缺 少企业实践工作的经验。 毕业设计导师往往更多的 是在理论层面对学生提供帮助,而这些缺乏实践的 理论知识和经验,往往在实际的应用过程中,会被很 多企业所拒绝,不予采纳,因此也无法转换成为企业 的经济效益,学生的就业也会受到影响〔2〕。 而且指 导老师的教学压力比较大,精力有限,所以在指导学 生方面难免会存在着一些不足,这样也会导致指导 老师的指导效果大打折扣,不利于学生们的毕业设 计进行。
此外,笔者学校每年从合作的企业邀请设计师 参与指导,作为部分学生的第二导师。 但实际操作 过程,企业设计师却常常只是挂个名字,并未参与到 实际的指导和评价工作。
2. 1. 4 毕业设计实训条件欠佳
毕业设计的制作过程决定了学生需要借助校内 外的实习实训场地才能完成。 调研过程需要查阅大量资料,并了解当前课题发展现状;设计阶段需要掌 握当前流行的设计风格、常用设计材料和构造方式; 设计表现阶段需要熟练运用画图软件、性能高的电 脑、制作模型等实物的设备等。 在校园内部开展的 实训一般无法达到企业的条件,因此在效果上也会 存在一定的偏差,从而影响了学生们的毕业设计质 量。 校外实训实习企业可以接纳部分学生在公司实 习实训,但公司规模和条件良莠不齐,无法为每个学 生都提供满足需要的实训条件。
2. 2 原因分析
环境设计专业毕业设计出现上述问题的主要还 是在于校企双方仅停留在浅层次合作阶段,未实现 多方位的深层次合作。 究其原因,是由于高校的教 育模式与企业的经营模式之间存在冲突,主要表现 在以下两方面:
一是校企双方需求有所偏差:企业在校企合作 中最迫切获得的是设计人才,希望通过长期合作每 年可以从高校吸收优秀学生在公司实习或就业;学 校作为人才培养的基地,承担着向社会输出高质量 人才的责任,学校通过校企合作,能够引入企业的管 理理念和企业的资源,邀请企业内部专业人士来帮 助学生完成毕业设计,解决学生的就业问题。
二是高校缺少对教师入企和设计师入校的鼓励 政策:由于部分高校教师存在参与项目实践少、缺乏 设计能力的问题,对当前设计技术不够了解,也无法 为合作的公司提供实际的设计咨询服务。 而且教师 常年承担繁重的教学科研工作,这些与年终绩效直 接挂钩,学校如果没有相关的鼓励政策,教师是无法 真正进入公司实践锻炼的〔3〕。 而设计师进校参与 教学也存在着报酬低、教学材料繁杂的问题,设计师 自身肩负着企业繁重的工作任务,没有动力和精力 承担课程或毕业设计的教学工作。
3 校企合作的毕业设计质量提高措施
通过对校企合作模式下毕业设计存在的问题和 成因分析,可以针对性的从以下几方面开展改进措 施,将校企合作融入毕业设计的各个方面,提高毕业 设计质量:
3. 1 企业参与毕业设计选题
对于毕业设计来说,选题是最为关键的环节,良 好的选题有助于让学生接受更好的教育和训练,从 而在毕业设计中体现出综合性的价值,除此以外,良 好的毕业选题也能够最大化的发挥学生们的创造 力,让学生能够更加认真积极的对待毕业设计。 环 境设计专业毕业设计选题应符合专业培养目标与规 格要求,应着眼社会经济建设热点问题,保证选题的 实效性、创新性和社会价值。 企业可以从多角度参与毕业设计选题环节,校企合作的毕业设计课题可 以有以下两种形式:
（1）设计竞赛题目:当前常见一些由设计企业、 房地产企业等举办的设计比赛,这类比赛在主题上 贴合设计发展趋势,具有较好的前瞻性和创意。 高 校可以将设计比赛的主题作为毕业设计选题,优秀 的毕业设计作品可以获得比赛奖项,也有利于学生 就业。
（2）企业设计项目:学校加强与企业的合作,让 学生进入到企业进行毕业实习,将实习期间在公司 参与的实际项目作为设计选题,学生可以跟进项目 设计到施工的全过程,在把握设计项目市场化的基 础上进行设计创新,使学生的专业能力在实战演练 中得到质的提升,也解决了毕业实习与设计之间的 冲突问题。
校企合作模式,进一步的扩大了学生的毕业设 计课题选择的范围,能够让学生紧跟社会趋势和潮 流,在选题上突出新颖和创新,有助于提高学生们的 综合能力。
3. 2 教师与设计师共同指导
指导教师队伍是保证毕业设计质量的关键。 环 境设计专业的毕业设计教学可以依托高校教师与合 作企业的资深设计师,实行校企联合的“双导师制” 指导模式〔4〕。 高校应制定相应的鼓励制度,按照标 准提高企业人员指导学生的报酬。 对于在企业挂职 锻炼的教师,应适当减免教学工作量,鼓励教师在企 业兼职,提高实践技能。
在完成对毕业设计的指导过程中,最终的目标 是帮助学生提高学习能力和实践能力,让学生能够 在现有的条件下,最大程度上实现对毕业设计课题 的仿真性研究,校企合作模式的开展,将这个条件带 给了学生。 通过校企合作,学校利用企业的资源和 环境,让学生们的毕业设计在真实的情境下进行,校 内导师在这个过程中利用自身掌握的理论知识帮助 学生克服毕业设计过程中存在的一些问题,企业为 学生提供真实的实践环境,理论加实践的模式让学 生能够进一步的提高自己的综合能力,从而更好的 完成毕业设计。 学校的指导老师和企业设计师各司 其职,校内导师帮助学生建立完善的理论知识储备, 企业的指导工程师帮助学生克服实际项目中存在的 种种困难,共同推进学生毕业设计的完成。
3. 3 共建实训基地
从教育资源上看,学校和企业之间本质上掌握 着不同的教育资源,因此在人才培养和技术研发等 不同的方面,学校和企业之间都可以对学生从不同 的角度展开教育培训。 通过校企合作,能够将学校 的教育资源和社会所掌握的资源有机的结合在一 起,让学生所享受到的教育资源更加的完善化、立体 化,有助于实现对学生的全方位的教育。 而且企业 的参与也能够在一定程度上弥补学校在客观条件上 的不足,企业可以为学生提供实习场所,让学生能够 身临其境的参与到实习中,校企合作共建毕业设计 实训基地可以让学校和企业从技术层面到理念层面 实现资源互补,形成合作的多赢局面。
3. 4 建立校企一体化的毕业设计质量评价体系
毕业设计成绩的评定是毕业设计教学中的最后 一个环节,是全面检查和评估毕业设计质量的重要 手段。 现阶段,大部分高校在评价毕业设计作品质 量好坏时,往往采用的指标是校内老师对于毕业设 计项目的评价,这样就导致了评价结果存在着一定 的主观性。 而且在评价体系中,也缺少企业的观点 和意见,这样的评价体系也引来了一些非议,不利于 当前高校教育水平的持续提高。 因此为了改善这种 情况,就必须要建立更加完善的毕业设计评价体系, 由学校、导师和公司共同实现对毕业设计的评价,保 证毕业设计成绩的公平性与科学性〔5〕。
在答辩环节聘请合作企业的高级设计师、行业 专家为答辩委员会成员,与校内指导教师共同组成 答辩委员会。 对于毕业设计成绩的评定,实施过程 性考核,按照学生的设计方案、实物模型、设计报告 进行考核。
4 结 语
校企合作办学是当前高等教育中常见的模式, 也是我国高校和社会企业之间加强沟通联系的重要 途径。 通过校企合作的开展能够让毕业设计的范围 进一步扩大,而且在选题上更加具有实践性,能够更 好的推动大学生综合能力的提升,增强学生对毕业 设计的积极性。 同时,通过校企之间的合作,还将有 助于改善当前高校在人才培养上面临的问题,能够 结合企业的实际展开对学生的教育,让企业和高校 在人才教育上充分发挥各自的功能和作用,从而帮 助学生全方位的强化自己的能力,从而促进毕业设 计质量的提高。

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