_卓越计划_背景下提升地方高校土木工程专业 本科生毕业设计质量的思考

来源：论文查重 时间：2019-10-20 14:31:26

摘要 ：根据“卓越工程师教育培养计划”对人才的培养要求 ，结合本校土木工程专业本科生毕业设计的工作实践 ，分析了现有 土木工程专业本科生毕业设计现状及毕业设计过程中存在的问题 ，对地方高校土木工程专业本科生毕业设计质量提升的措 施进行了探讨 ，以期进一步提高地方高校土木工程专业本科生的培养质量 。
关键词 ：卓越计划 ；土木工程 ；毕业设计论文查重
２０１０ 年 ６ 月教育部联合有关部门和行业协 （学）会 ，提出了共同实施“卓越工程师教育培养计 划”的重大改革项目 ，旨在培养造就一大批创新能力 强 、适应经济社会发展需要的高质量各类型工程技 术人才 ，为国家走新型工业化发展道路 、建设创新型 国家和人才强国战略服务 。 “卓越计划”作为新的人 才培养模式 ，对本科阶段的实践教学提出了新的要 求［１］ 。 作为以应用型人才为培养目标的地方高校 ， 要实现卓越工程师的培养目标 ，除了按照“卓越计 划”的人才培养理念进行“卓越班”试点探索外 ，更应 该基于“卓越计划”的特点 ，按照“卓越计划”提出的 指导思想和培养目标 ，积极开展各种实践教学改革 探索 ，努力培养学生的工程意识和工程实践能力 。 毕业设计作为本科教学中最后的总结性教学环节 ， 是实现“卓越计划”提出的人才培养目标的重要实践 环节 。 为使地方高校土木工程专业本科毕业生更好 地掌握专业技能 、增强实践经验 、运用所学的知识解 决工程实际问题 ，适应未来的工作和社会需要 ，就必 须提高毕业设计质量 。
一 、目前土木工程专业本科生毕业设计现状及 存在的问题
１ ．监督管理不到位 。 毕业设计应是严格的 、规 范化的过程 。 无论是学校的宏观教学环节管理还是 学院的过程管理 ，对毕业设计环节均制定了相关的 制度要求和管理办法 。 但是 ，近年来随着教育主管 部门将考研率 、就业率作为高校考核的指标加以强 调 ，致使学校相应的主管部门为了保证上述指标的 实现 ，对学校制定的毕业设计管理制度未能严格执行 ，对毕业设计中出现的一些问题 ，未能严格管理 。 许多指导教师认为毕业生找工作是关系到学生一生 的大事 ，因此 ，对学生参加校外实习培训等有利于就 业的活动富于“同情心” ，对毕业设计中与指导教师 少有见面的学生疏于管理 。 最后答辩阶段 ，即便学 生一问三不知 ，教师仍然“不忍心”给出不及格的分 数 ，即使进入二辩 、三辩 ，学生也只是在文档上做做 表面文章 。 上述原因 ，导致毕业设计质量呈现下滑 趋势 。
２ ．教师对毕业设计指导工作投入的精力不够 ， 部分指导教师工程教育能力缺乏 。 毕业设计期间 ， 教师依然有一定的理论教学和科研工作要完成 ，这 两项指标均与教师的业绩考核息息相关 。 相比较而 言 ，教师在指导学生毕业设计上投入的时间和精力 往往不足 ，对学生宽容迁就 、把关不严 。 此外 ，部分 学历高 、科研能力强的青年教师大都是毕业后直接 从校园走进课堂 ，由于没有从事实际工程的经历 ，自 身缺乏工程实践经验 ，所以在毕业设计的指导过程 中 ，无论是对规范的应用还是关键点的把握都凸显 出自身工程教育能力的不足 。
３ ．就业 、考研压力大 ，影响了毕业设计的质量控 制 。 根据教学计划的安排 ，毕业设计一般安排在大 四的下半学期中进行 。 对于学生而言 ，这个时期是 他们进入毕业设计的关键阶段 。 然而面对巨大的就 业压力 ，很多学生认为只要找到了工作就什么都会 有 。 所以 ，他们不重视毕业设计实践环节对将来工 作的“打基础”作用 ，而是将主要精力投入在各种各 样招聘会的单位面试上 ，导致毕业设计的时间和精 力投入均不足 。 具体表现在 ：对教师各阶段安排的任务 ，全然不针对自己的毕业设计题目做相应的思 考 ，而是直接在网上下载一个拼拼凑凑 ，更有甚者 ， 直接抄袭别人的成果 。 一些已经签约的学生 ，由于 有些企业要求学生在毕业设计期间就到应聘单位实 习 ，导致学生往往在时间过半后才回校开始做毕业 设计 ，时间的不足使得他们只能草草应付了事 。 部 分考研的同学面临复试准备 、调剂学校等方面的问 题 ，也难以将精力放在认真做毕业设计上 。
二 、“卓越计划”背景下提升地方高校土木工程 专业本科生毕业设计质量的措施
地方高校应在毕业设计这个实践教学环节中 ， 结合“卓越计划”的三大特点 ，积极探索行业企业的 参与 、结合卓越计划的标准指导毕业设计 、培养学生 工程能力和创新能力的工程教育培养途径 ，以提升 地方高校土木工程专业本科生毕业设计的质量 。 为 了达到这个目的 ，学院在总结近年来土木工程专业毕 业设计工作经验的基础上 ，在加强毕业设计过程管 理 、提高教师工程实践能力等方面做了积极的探索 。
１ ．强化毕业设计过程管理 ，把各项规章制度落 到实处
（１）控制好毕业设计的每一个环节 。 过去 ，对于 毕业设计的开题 、中期检查 、答辩等环节 ，多为指导 教师自己进行检查指导 ，然后汇总上报学院 ，这样走 走形式难以对学生的毕业设计进度和质量进行实质 性的控制 。 现在 ，除了最终的答辩环节外 ，增加了开 题答辩 、中期检查答辩 、推迟毕业答辩的环节 ，学生 的毕业设计成绩也由过去最终答辩“一锤定音”的形 式改为由各个阶段的答辩成绩综合确定 。 这样每一 步都严格把关 ，严肃了毕业设计的纪律 ，改变了过去 学生对待毕业设计前松后紧的态度 ，避免了学生前 期在外找工作 、实习 ，答辩之前匆匆回校通宵加班做 设计的现象 ，使学生毕业设计有了时间上的保证 。 指导教师也通过每个阶段的答辩环节 ，掌握了所指 导学生的毕业设计进度和质量情况 ，对不合格的设 计作品不允许进入下一流程 ，从而督促学生提高学 习的主动性 ，使毕业设计有了质量上的保证 。
（２）加强毕业设计过程管理 。 在毕业设计之初 ， 学生对如何撰写开题报告 、如何进行方案设计 、结构 设计包括哪些内容等问题比较迷茫 ，尽管他们在校 期间学习了很多专业课程 、做了很多相应的课程设 计 ，但就如何把所学的专业知识与国家最新设计规 范相结合 ，并将其融会贯通在毕业设计之中 ，这对缺 少工程实践经验的学生来说有很大难度 。 因此 ，相 当一部分学生的毕业设计仅限于照猫画虎地完成 “计算”和“画图”的工作 。 要按照“卓越计划”提出的 行业标准指导毕业设计 ，就必须改变过去那种毕业 设计就是走走形式的现状 。 学院通过土木国际班的试点 ，提出并试行了全程跟踪辅导的毕业设计模式 。 首先 ，将有实际工程经验的老教师和青年教师搭配 分组 。 其次 ，将工程设计的毕业设计划分为建筑设 计要点 、建筑施工图绘制 、结构选型及布置 、基础设 计等多个具体的设计阶段 ，对每一阶段实行集中上 课讲解 — 学生消化完成 — 分组检查进度 — 答辩检验 成果的循环模式 。 即每一阶段进行之前 ，先安排有 工程实践经验的教师以实际工程为例集中上课 ，课 堂上对该部分需要掌握和完成的重点 、规范的要求 等进行讲解 ，然后指导学生查阅相关文献 ，并要求学 生在规定的时间内完成各自的设计内容 。 再以指导 教师小组为单位对学生完成的成果进行检查 、答辩 ， 检查学生毕业设计内容和方法是否正确 ，检查学生 毕业设计的进度是否正常 ，通过答辩了解学生对该 部分知识的掌握情况 。 这样在整个过程中 ，年轻教 师熟悉了毕业设计的工作程序 ，提高了毕业设计的 指导水平 ；学生掌握了基本的工程设计步骤 ，知道每 一步做什么 、怎么做 ，在用所学专业知识解决工程实 际问题的过程中提高了工程实践能力 ，整体的毕业 设计进度和设计质量都得到了控制 。
２ ．加强师资队伍建设 ，提高教师工程实践能力
土木工程专业有着很强的实践性 ，要实现“卓越 计划”指导下的土木工程专业合格工程师培养 ，关键 在于是否有一支既有较深的理论功底又有丰富的工 程实践经验的“双师型”教师队伍［２］ 。 针对青年教师 学历高 、教学科研任务较重 、难以做到真正参与工程 实际的问题 ，学院采用多样化的形式提升他们的工 程实践能力 。 例如 ：结合青年教师所学专业和研究 方向 ，利用青年教师上岗前的培训阶段 ，安排他们去 对口的设计单位实习 ，增加他们工程实践的锻炼机 会 ；教学中对于生产实习 、顶岗实习等实践性课程 ， 一对一地让有实践经验的教师和工作时间较短的青 年教师一起带学生进行相关的实习内容 ，这样青年 教师可以近距离地感受工程建设的实际情况 ，并结 合自身的科研课题了解新技术 、新工艺在工程中的 应用情况 ，从而提升自身的工程实际经验 ；在毕业设 计过程中 ，新老教师搭配组成毕业设计指导小组 ，实 践经验丰富的老教师对青年教师进行“传帮带” ，这 样为毕业设计整体水平的提高提供了师资保证 。
３ ．以“卓越计划”的培养目标为导向 ，实现毕业 设计形式多样化
在实际的工程建设过程中 ，工程设计只是其中 的一个阶段 。 根据学校土木工程专业近年来学生的 就业情况来看 ，大部分学生是在一线从事工程施工 ， 工作侧重于解决工程实际问题 ，因此 ，除常规的工程 设计或论文模式外 ，毕业设计的内容和形式有必要 结合本专业学生的就业情况 ，将科研 、勘察 、设计 、施 工及监理有机地联系起来 ，丰富毕业设计题目的形式和内容 ，不断提高应用型人才培养质量 。
（１）通过毕业设计 ，激发学生的科研兴趣 ，锻炼 学生的科研动手能力 。 针对年轻教师学历高 、科研 能力强的特点 ，学院鼓励他们结合自己所申报的各 级教学改革及科研项目 ，指导那些有意愿进一步读 研或应聘到科研院所工作的毕业生 ，让他们参与到 教师的课题或项目阶段性研究中来 ，参与完成课题 或项目中的基础性和重复性工作 ，这样通过教师与 学生的互动协作 ，既带动学生把毕业设计融入到科 研项目中 ，又提高了学生就业后的科研能力 。 对考 研的同学来说 ，通过毕业设计这一实践环节 ，提前进 入到研究生角色 ，为后续即将开始的科学研究阶段 作准备 ，在完成任务的过程中也培养了学生的团队 意识和责任感 。
（２）校企结合 ，毕业设计与就业相结合 。 多数学 生在毕业设计阶段已经确定了毕业后的去向 ，部分 学生希望在应聘单位一边工作一边做毕业设计 。 因 此 ，改变传统的毕业设计模式 ，探索以就业为导向 ， 校企联合指导本科生进行毕业设计的模式是很有意 义的 。 首先 ，就毕业设计的题目而言 ，其形式除常规 的工程设计和论文以外 ，根据学生未来的就业意向 ， 结合学生本人岗位实习的具体情况 ，可以增设实践 报告性学位论文的毕业设计题目形式 。 例如以某个 深基坑的加固设计或施工 、某工程项目的招（投）标 、 参与施工过程中某个技术难题的攻关 、获得国家专 利主管部门授权批准的实用新型专利等均可作为毕 业设计的题目 。 学生可以将实践工作过程 、解决的 问题和方法以及形成的成果进行科学的总结并加以 整理 ，形成规范的实践报告性学位论文 。 这种形式既让学生结合生产实际完成了毕业设计 ，同时也培 养了他们深入调查研究 ，理论联系实际 ，全面分析和 解决实际工作问题的方法及阐述自己观点的能力 。 其次是对学生的指导形式 。 学生无论是在设计院还 是在建筑公司施工现场 ，毕业设计工作可以实行“双 导师制” ，由学生所在实习单位的校外兼职导师和校 内专任教师共同指导学生完成毕业设计工作 。 其 中 ，校外导师负责学生的岗位实践 ，拓宽学生知识 面 ，使学生在现场学到一些课本上难以涉及的专业 细节问题及具体的生产实际问题 ；校内教师负责学 生把书本上所学的专业理论知识更好地联系实际 、 最终论文的写作整理 、排版及答辩等工作 。 这样的 毕业设计模式 ，充分利用了校企两种不同的资源 ，大 大缩短了学校教学与企业需求之间的差距 ，体现了 土木工程专业人才培养过程中行业企业参与的“卓 越计划”特点 。
要实现“卓越计划”背景下拟定的人才培养目 标 ，必需对实践教学环节深化改革 ，只有依据自身的 专业特点 ，将工程实践能力的培养细化到每一个教 学环节 ，才能真正提高地方高校土木工程专业本科 生毕业设计的质量 ，提高学生的实践 、创新能力 ，从 而提升学生的核心竞争力 。

相关文章：测绘工程专业本科毕业设计改革探索