研究生论文写作能力培养之浅见

来源：论文查重 时间：2019-09-17 15:54:07

摘要：论文写作是研究生在完成论文研究内容之后对研究再升华的重要环节。通过论文的构思、写作、修改与发表等环节 的锻炼不仅能够让研究生对研究内容有更深的了解和认识，而且切实提高了研究生收集整理文献、组织语言表达、开拓研究思路 等诸多方面的能力。笔者结合近年来在指导研究生进行论文写作中的实践及问题进行了反思和总结，以期对今后的研究生论文 写作指导工作有所借鉴和帮助。
关键词：研究生论文查重；论文写作能力；文献阅读
不发表毋宁死。1980年的《科学》杂志主编Philip Abelson 曾经说过，没有交流就没有科学。科学家论文写作的目的就是 和领域内的学者进行沟通，获得广泛的科学认同。
良好的写作能力是科学研究的重要内容之一。研究生论 文写作水平能够一定程度上反映研究生的知识范畴，理论基础 和综合素养。一篇好的研究论文是作者创新思想、学术水平和 科研能力最好的载体。…研究生论文写作能力的提高是需要经 过系统训练，逐渐积累、从量变到质变才能达到的结果。
笔者根据近年来自己指导研究生在写作论文实践中获得 一些收获进行了浅显的反思，以期为今后指导的研究生提高写 作能力和培养合格的专业人才有所助益。笔者从以下几个方 面开展了一些尝试：
一、重视模仿能力培养
模仿能力是人生之俱来的天然属性。学会模仿是我们开 展科技论文写作的首任导师。笔者发现，目前少数的研究生丢 失了最基本的模仿能力。想做出创造性的科研，首先离不开对 高水平论文的研习和模仿。由于文献阅读量不够，要么对于高 水平科研结果的理解浮于表面，不能深入揣摩方法与结果之间 的必然联系；要么只是注重文章的表面形式，而忽略了文章的 内涵。善于模仿而且要懂得如何追踪科研前沿才是做好自己 科研、写好论文内容第一步。因此，笔者在给研究生开展科技 论文写作时，会经常把经典的论文特定语句拿出来当做典范进 行示范，让同学们根据示范对自己的研究内容和结果进行表 述，这样导致不少同学在文章习作中会自然而然的使用典范上 的方式进行结果的描述和深入的讨论。其论文从形式和内容 上得到了很多提升。
二、文献阅读为基础。从文献综述开始写作
不少研究生的论文写作完成以后体现出研究层面以外的 诸多问题：语言表达晦涩难懂；语序混乱，条理不明，逻辑不清； 口语化严重、抽象和概括能力低下，实验数据的简单罗列和堆 积。【21这些问题的症结，笔者认为还是因为文献资料不够、阅读 能力不足，理解能力低下的问题。这也从侧面反映了一个事 实，理工科类本科教育阶段不能忽视培养文学修养和阅读能 力。良好的文献收集和理解能力对于研究生阶段拓宽研究思 路、正确表述研究成果无疑十分重要。
当前理工科研究生学习阶段一般都开展有科技写作课程。 但相对而言，除了开题报告阶段，他们学习写作的时间短，练习 的机会则少之又少。在没有充分的文献积累和大面积出现知 识结构断层的情况下，匆忙开展论文的写作，其结果可想而知。 因此，研究生理论课程学习阶段，必须高度重视科技论文写作理论课的教学和实践，不妨从文献综述文章开始写起。 文献综述是基于某个研究热点对国内外该领域的文献资 料进行了系统性整理、分析和归纳后的总结报告，不仅汇总了 研究问题的来龙去脉，而且描绘了研究的未来蓝图。笔者认为 研究生初学写论文，应该进行文献综述写作的模仿和尝试。这 样不仅可以全面掌握相关研究的前沿动态、发展趋势，更可以 锻炼其阅读理解能力帮助其规划实验内容，找准研究方向。尽 管写出高质量文献综述的难道要大于研究论文，但其基于现有 文献，获取难度小。只要具备较好的归纳总结能力，其写作行 文相对较容易，不妨让初学者尝试。即使达不到发表的水平， 对其写作能力的提高也是行之有效的。笔者近几年的实践也 证实了这个想法，通过练习文献综述写作，切实提高了研究生 的论文写作能力。
三、科学问题作引导。实验方案相结合
少数研究生的论文写作目的不明，条理不清，对结果描述 不恰当。尤其表现在文章图表制作粗糙，结果的描述不能准确 反应图表的内容。其实这个问题的原因笔者认为主要是对所 研究问题的不了解，实验方案的不熟悉。研究生在构思研究论 文之初就应该列出写作提纲，明确每一个实验的研究目的，解 决方案。通过提纲的完善，深化对科学问题的认识。【3o大多数 课题组在开展组会的时候都会安排学生进行研究进展汇报。 这对于大多数初写论文的研究生来说是个学习、展示实验结 果、组织文字材料，练习写作的好机会。笔者在组会时都会要 求作者能够将文字材料和幻灯片相结合，进行实验条理性和规 范性的总结。对每一个结果的描述、材料方法的总结、图表的 制作都严格按照正规期刊的格式进行。通过多次这种写作与 汇报结合的锻炼，大部分研究生的写作水平有了明显的提升。
四、投稿、修改促使文章升华
论文写作出来以后最终的目的是发表。论文初写者要有 勇气面对学术同行的批评和指责。将论文交给本领域权威的 专家去审阅是非常难得的一次提高自身学术研究能力和论文 写作水平的机会。L4 3如果有可能，在语言问题不是障碍的前提 条件下，作者鼓励研究生去尝试英文论文的习作。当然，不妨 先接受中文期刊编辑和审稿专家的指导。通常情况下，多数正 规刊物的审稿专家会对初写论文的习作持审慎的批判态度。 这就要求作者除了对语言表达、格式和创新性上有所侧重以 外，更要求习作者认清研究本身和写作的不足，本着实事求是 的态度恳请审稿专家对文章需要提高的地方提出中肯的意见。 通过和审稿专家的交流，了解实验本身方法的科学性、实验结 果的可靠性、实验方案的合理性。在此基础上对文章的文字、格式、语言表达，逻辑性等作 出重要改变。经过多次专家的审阅后的论文不管是学术水平 和可读性上均会有着质的变化和飞越。研究生的论文在自己 修改了5—6次之后再经审稿专家审阅后不少就可以达到发表 的水平，可见论文写出后投稿、修改对于研究生论文写作能力 的提高起到了促进作用。
科技论文写作能力培养的过程是一个逐步积累的过程，不 可能一蹴而就。研究生在做了扎扎实实的研究之后，要敢于对 实验进行总结和反思。借助于科技写作的基础理论，大胆写 作、勇于接受不同意见和建议，通过数量的积累达到质的变化。 作为研究生导师不仅要关注研究内容本身，更应该注意研究生 论文写作能力的培养，以培养出合格的科研人才。”

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