学术英语论文摘要写作能力的提高

来源：论文查重 时间：2019-09-05 15:21:28

摘要：基于翻转课堂教学模式，以建构主义学习理论为指导，建构学术英语摘要写作的任务型合作学习模 式，进行摘要写作能力提高研究：教师在课前布置练习，驱动学生学习动机，课堂上通过小组成员分工合作，结合语 法、专有名词规范、逻辑关系三个维度，相互指导以达到预期的教学目标。采用单组实验法，通过测试、访谈、观察 探究研究生对翻转课堂模式的接纳度以考查其教学效果。教学实践表明，翻转课堂教学模式下的研究生学术英语 教学效果显著，为高校学术英语摘要论文查重教学提供了有益参考.
一、引言
研究生阶段的英语学习属于英语学习的高级阶 段。研究生往往具备了一定的英语基础，对英语学 习的需求已不单纯地满足于基础英语的学习，具有 很强的目的性和工具性。阅读本专业的英语文献和 论文，用英语发表本专业的论文，参加国际学术会议 等新的需求对于研究生的英语教学尤其是摘要写作 教学提出了更高的要求。然而，目前研究生英语课 程多是以基础英语为主，课程设置上与大学英语几 乎没有本质的差别，主要分为综合英语课程(以阅 读、写作为主)和视听说课程(以听力、口语为主)， 基本上是本科阶段大学英语课程的延续和扩展，并 没有设置专门的学术论文摘要写作环节，这造成了 大部分研究生的学术英语能力低下，缺乏跨文化交 际的意识，具体表现为不能用英语准确地翻译自己 的专业论文、听不懂外国专家做的专业英语学术报 告、不能参加国际会议和不能用英语发表国际期刊 论文。这样的英语教学不仅达不到研究生英语教学 大纲的要求，也不能满足研究生、导师、研究生培养 管理部门的期望，费时低效。…在教育国际化的环 境下，英语无疑已经成为国际学术交流和全世界范 围内母语非英语的学者交流研究成果的重要方式。 scI和EI上发表的论文95％都是用英语发表的。心。我国硕士研究生英语教学大纲强调加强硕士 研究生的英语语言应用能力，规定硕士生应具有一 定的写、译能力。因此，国内研究生同样面临着把英 语作为工具参与国际学术交流的实际需求。如今， 国内研究生论文质量参差不齐，规范程度达不到要 求。为提高国内学生学术影响力，摘要写作应成为 学术英语课程的重要组成部分。
我国对于翻转课堂的研究起步较晚，在理论和 实践方面都存在诸多问题，仍找不到强有力的证据 表明，翻转课堂可以帮助我国解决研究生学术英语 写作教学模式改革面临的诸多问题。本研究基于翻 转课堂教学模式，以建构主义学习理论为指导，建构 EAP任务型合作学习模式。通过测试、访谈、观察 探究研究生对翻转课堂模式的接纳度以及教学效 果。验证翻转课堂模式在EAP教学中的有效性和 合理性，探索适用于工科类大学EAP课程的翻转课 堂模式。
二、EAP写作改革的必要性和时机
国内近年来，不少学者对大学英语教学改革提 出了向学术英语发展的改革之路。但是，在实践过 程中，仅有复旦大学、清华大学等少数重点高校在本 科阶段进行了学术英语的教学实践。在中国，复旦 大学的蔡基刚教授首先提出了大学英语改革的方向，由通用英语课程转为学术英语课程，L3 o学术英 语EAP(English for Academic Pu叩ose)是应用语言 学的一个分支，是涉及与学习目的有关的英语教 学，141包括专业学术英语(English for specific aca— demic pu印ose)和一般学术英语(English for general speci矗c purpose)。学术英语旨在帮助学生用英语进 行专业学习，为学生出国留学、攻读更高学位、进行 科研等学术活动打下更坚实的英语基础。
国内的其他高校如上海理工大学、上海海事大 学，也正积极探索结合自身办学特色的大学英语课 程改革。这些为本课题研究提供了十分有益的参考 和可以借鉴的思路。但是，改革仅停留在基础阶段， 缺乏针对性，忽视了摘要写作课程体系建设。导致 学生英语能力“停滞不前”甚至“不升反降”。l纠 结合我校为理工类高校的实际情况，学生的英 语基础相对较为薄弱。不同于上面所谈及到的重点 高校，本科阶段学生英语的主要目标是通过大学英 语四、六级考试，而研究生阶段的学生英语学习需求 发生了根本的变化。因此，本课题组认为结合我校 专业特色对研究生实行学术英语EAP摘要写作课 程培训及实践，提高研究生写作、英语学术交流能 力，具有很强的现实意义。
三、翻转课堂带来的契机
(一)翻转课堂带来的契机
“翻转课堂”一词最早是由J．W．Baker在2000 年第ll届国际大学教学会议上提出。L6o翻转课堂是 指学生课前自行观看老师事先录制好的，或是从网 上下载的教学微视频，按要求完成练习，而课堂的时 间学生通过合作学习和老师回答问题。翻转课堂是 一种混合式学习策略，它翻转传统的教学模式，在课 堂外在线提供教学内容，将家庭作业等活动搬人课 堂。课堂讨论通常以教师为中心，他们控制对话的 流程。∞1近几十年来，国外学者对翻转课堂的研究 主题集中在教学实践、翻转课堂与传统课堂的比较、 翻转课堂与其他教学技术或方法相结合的应用效果 等方面。时至今日，随着美国教师的实践和学者们 的深入研究，翻转课堂已逐渐应用到美国学校教育 中。孟加拉裔美国人萨尔曼·可汗(salmanKhan) 在2004年创立的非营利性教学网站“可汗学院”大 大促进了翻转课堂的推广。美国迈阿密大学学者对 翻转课堂的概念、方法和效果进行研究，并将其应用 于微观经济学课堂。
国内学者对翻转课堂的研究集中在内涵与性质研究、教学设计与优化研究、教学应用研究方面。 关于其性质研究，何克抗教授认为，翻转课堂能体现 “混合式学习”的优势，即能充分发挥教师的主导作 用，又有助于培养学生学习的积极性和创造性，有助 于构建新型师生关系。【81关于其教学设计与优化研 究，张金磊在国外教学实践案例研究的基础上，系统 构建了翻转课堂教学模式。一1赵兴龙则依据知识内 化的基本原理，选择恰当的教学策略，进行翻转课堂 的教学模式设计。¨则在对比传统教学与翻转课堂教 学模式差异的基础上，潘炳超研究了翻转课堂模式 有效应用于高校教学所需要的条件。¨叫关于其在教 学中的应用研究。其研究结果大都表明，翻转课堂 对培养学生合作学习的能力与创新精神具有积极的 作用。
学术英语论文摘要教学重心转移的根本，是学 生学习需求的转变，由被动学习变为主动学习，课堂 教学由教师主导变为学生主导。翻转课堂先学后教 的教学模式，微课呈现的讲授方式、合作学习的实现 形式为这一重心转变提供契机。
(二)学术论文摘要写作教学定位依据
学术英语课程设置以提高研究生学术英语能力 为出发点，设置学术英语EAP(English for Academic English)之下两种不同教学形式，一般学术英语 EGAP(English for General Academic Purpose)课程 和专业学术英语ESAP(En91ish for specmc Pur pose)课程。
专业学术英语课程涉及规范的、学术型的、使用 英语教学的不同学科专业，如计算机英语、工程学英 语等，也就是英语“私人订制”的专业课程；一般学 术英语开设学习者英语学习所需技巧课程，如英语 学术写作、英语学术演讲等。学术英语课程教学的 特点可以归纳为：学习者常常是成年人，有一定的英 语基础，学习的时间周期往往有限，学习的主题内容 和学习者的职业背景有着一致性。¨引考虑到研究生 阶段的学生专业的差异性，结合我校的研究生英语 水平和学习需求，本课题组现阶段的研究重点是学 术英语中的通用学术英语(EGAP)课程的论文摘要 写作。
目前国内学者对于学术摘要写作的研究多集中 于传统写作课堂教学设计、摘要写作的常见问题、学 术体系评价建构等方面，而翻转课堂对学术论文摘 要写作能力提高的研究还鲜有涉及。本研究旨在以 建构主义为指导，建构大学英语翻转课堂教学模式。 建构主义源于儿童的认知发展，由著名儿童心理学家、认知心理学家皮亚杰提出。建构主义认为学习 是一个主动的过程，知识不是通过教师传授得到的， 而是学习者在一定情境即社会文化背景下，借助他 人(包括教师和学习伙伴)的帮助，利用必要的学习 资料，通过意义建构的方式获得。¨4o建构主义认为 学习环境有四个因素：情境、协作、对话和意义建设， 这四个因素环环相扣，缺一不可，翻转课堂教学过程 包含这四个因素。建构主义主张让学生成为课堂的 主人，增加师与生、生与生之间的良性互动，转变学 生以往被动的学习态度，努力提高学生的主观能动 性，与人合作、交流的能力，逐步培养出具有不同建构层次的综合能力。¨纠翻转课堂中，教师除了要精 心制作教学视频、灵活组织教学活动外，更重要的是 成为学生学习的助手，学生意义建构的帮助者和促 进者。在翻转课堂的教学模式下，本研究选取建构 主义指导下的任务型合作学习模式来推动课程进 程。任务型合作学习是以具体的任务驱动学习动 机，通过小组成员分工合作，相互指导，达到预期学 习目标的互助型学习，¨叫在Robert Talbert教授，以 及张金磊、王颖和张宝辉提出的翻转课堂的模型的 基础上，笔者建构出研究生学术英语翻转课堂教学 模型。具体见图1：
四、学术英语论文摘要翻转课堂应用过程
(一)研究问题
以学术英语论文摘要写作为主题，选取江西理 工大学选取研究生学术英语课程的18名翻译硕士， 开展翻转课堂摘要写作教学实践活动，建构适用于 理工类大学研究生通用学术英语摘要写作课程的翻 转课堂模式。
(二)研究方法
1．单组实验法
本研究主要采用单组实验法，对图l的教学模 型进行实践。试验周期为期16周，课程设置全部采 用翻转课堂的教学流程。经前测分析，研究对象18 名翻译硕士均通过大学英语六级测试，4人未通过 专业英语八级考试，研究生入学考试中翻译硕士英 语平均分达76．5分，说明学生综合英语水平均能达 到合格以上，超半数学生达到良好。但学生阅读与 笔译水平明显高于写作与听力水平。
2．访谈法
本研究对部分老师和学生进行访谈，了解到传 统研究生通用学术英语课堂教学高耗低效、内容乏 味、学生积极性不高，无法为日后写科研论文打好基 础。学生对翻转课堂均不了解，但都表示出较高的兴趣。所有参加实验的学生在实验之前学习了相同 的课程，学习能力起点水平相当。课程结束后通过 访谈了解学生对翻转课堂的认同度及其自认能力。
3．观察法
通过课堂观察，探索对比传统教学模式和翻转 课堂教学模式的学习效果。主要从学生课堂出勤 率、学生活跃程度、学生回答问题情况三个方面进 行。
(三)研究过程
1．课前
翻转课堂实施前，要求18名学生在规定的40 分钟，把自己的本科时期所做的论文的摘要译成英 文。课题组根据英文摘要的写作要求，对学生的英 语摘要进行了归纳、分析和评价，共同的问题是没有 完整地介绍研究目的、研究方法、研究结果和研究结 论。
例1． This paper studies several common stmcture defects in copper production process by SEM and EDS． The morph0109y and composition features of typical de f色cts， such as excessiVe outgrow， gas h01es and non— metaUic inclusions are summed up． (35 words)
例2．Medium manganese steel was produced byreducing carbon and manganese content of the high manganese steel． Research results show that the matrix after water quench at the tempemture of 1050℃ 一 1070℃is austenite carbide(+0～W2 class)．The medium manganese steel，whose wear resistance is bet— ter than that of the conditions． The cast cost for medi— um manganese steel is 420 CNY lower than that of the high manganese steel．The service life of the fo瑚er is 16％longer than that of the laIler．(92 words) 例1，只有研究对象和研究目的，但是研究方 法、研究结果和研究结论部分缺失。通常，少于50 个单词的摘要不具有意义，其中蕴含的信息量太少。 例2，具有研究方法、研究结果和研究结论，缺乏研 究目的。
根据前测分析，课题组认为，建构的翻转课堂教 学模式要注重论文摘要中研究方法、研究结果、研究 目的的书写，以及分模块教学论文摘要中的常见表 达，并帮助学生举一反三。
进行教学前，为18名研究生组建一个QQ群和 公用邮箱，方便老师提供教学视频资料和指导，方便 学生们互相交流。制作教学视频前，教师要首先确 定教学目标，教学内容要能引起学生兴趣，适合学生 合作学习，以减少教学盲目性，达到理想效果。教学 视频可以是教师自己录制的视频，也可以下载其他 视频作为原始资源，再加以处理。教师将录制编辑 好的教学视频连同诱导性问题发在QQ群里，必须 保证每个学生都可以随时获得在线资源。
首先观看教学视频，视频内容大致包括：阅读鉴 赏优秀学术论文英文摘要，对其构架和特点形成认 知；从语法、专有名词规范、逻辑关系三方面分析英 文摘要写作特点。
然后要求学生自行查阅相关信息，可参考各国 际知名大学相关专业发表的论文，和阅读材料中的 表达，独立完成一篇学术论文摘要写作。可根据手 头已有的研究课题或项目写篇新的摘要，也可翻译 正在研究的英文摘要，摘要长度限制在200—300个 英文单词。为了课堂中合作学习顺利进行，教师根 据学生英语水平和学习能力，课前分好学习小组，保 证每组水平相当，每组4人，并选出小组长。
2．课中
随机发放摘要，保证每组4份。首先进行小组 分工：论文摘要修改主要从语法问题、专有名词规 范、逻辑关系三个方面进行，其中，两个人负责修改 语法问题，其余两人各负责专有名词规范和逻辑关 系。分工修改时要独立完成，做详细批注，标明修改 原因以及参考出处。其次，在每位同学都完成分工修改后，进行小组合作学习，讨论修改时遇到的问题 以及应对措施，每位同学就自己负责的部分总结4 篇摘要出现的共性问题。最后，小组长汇总，一句一 句的展示修改结果和标注。选出一篇小组修改最好 的或者最具有代表性的摘要，进行全班展示交流。
3．课后
借助网络平台，每个小组将修改好的4篇摘要 上传至班级公共邮箱，供同学对比学习。教师根据 学生所提出的疑难问题、写作表现进行教学反思。 对学生自主学习和合作学习效果进行评价。布置课 后作业(包括阅读相关英文文献，总结写作特点，总 结相关固定表达)。
在进行翻转课堂学术英语教学实践之前，同学 们的摘要写作问题主要集中在格式不规范，逻辑关 系不明，语篇与文体知识欠缺导致的结构不完整或 结构冗长，语法错误等方面，经过一个学期的学习， 学生进步明显，可以准确指出问题并提出解决方案。 下面从语法问题、专有名词规范、逻辑关系三个方 面，每个方面分别选取3位同学摘要修改意见，以展 示学生学习效果：
(1)语法问题
例l：Work areas in many companies occupy so much nlat it’s inconvenient to move instruments and e． quipment and to gather the scattered staff． UnfaVorable to the company§omce management， in order to solve these problems，this article is based on…
分析：两句存在因果关系，可以合并成一句。
“Unfavorable to the company§omce management，”此 缺少主语。
修改：work areas in many companies occupy so much that it’s inconvenient to move instmments and e． quipment and to gather the scattered skIff，thus making it unfaVorable for o侬ce management． In order to solVe these problems…
例2：the svstem realizes the mobile omce of the company，and on this basis，thI’ough to the location of the instmments and equipment info咖ation，user info卜 mation，available attribute info珊ation to simplify the design and management of equipment such as bon．ow— ing pmcess， scattered thmugh the employees 7 position and the unity of the worl(schedule management makes enterprise of6ce aU the more system，intuitiVe and em cient．
分析：①不存在“thmugh to something”的搭配。 ②“available att曲ute info咖ation to”语法 错误，如果用形容词形式，前面应加“be”。
③整句过于冗长，且逻辑关系不明，语法 错误较多，修改时应注意缩减和整合。
修改：This system will attain the aim of mobile working and simplify the equipment bormwing by man aging the infb邢ation of instmments and equipment lo— cation，users as well as availability and increase work efficiency by managing the employees and work sched ule as a whole．
例3：．Used SPSS software to analyze the relation． ship between extemal factors and dust removal emcien— cy， the results show that the concentration of Corona Voltage， spray water pressure and inlet average dust was significant to the dust removal efhciency， and the wind speed of electric field was not significant．
分析：双谓语语法错误。
修改：Analyzing the relationship between extemal factors and dust removal emciency by using SPSS soft ware，the results show that the comprehensiVe ef玷ct of Corona Voltage，spray water pressure and average inlet dust concentration was significant to the dust removal efficiency．
(2)专有名词规范
例1：…emphasize also has been put on the dy— namic responses of difkrent important section of the tunnel，such as，the top of arc，bottom of the tunnel， side wall and foot of the tunnel．
分析：关于“腰墙”和“墙角”的表述有误，不够 正式。
修改：．．． focuses on monito打ng the dynamic re— sponse characteristics of the vault，podium，comer and bottom of the tunnel- 例2：To study the ef琵ct of extemal conditions on the dust removal emciency of the spmy cha昭ed vibra— tion grid dust coUector．．．
分析：未找到该术语的表达，但在知网上找到同 作者发表在《中国安全生产技术》上的文章《水雾荷 电振弦纤维栅除尘器除尘性能影响因素的实验研 究》的翻译：水雾荷电振弦纤维栅除尘器dust collec． tor with charged water mist Vibration舶er出d可改为 dust coUector with charged spray vibration grid。 修改：In order to study t}】e efkct of extenlal con． ditions on the dust removal emciency of dust coUector with charged spray vibration grid．．． 例3：The single factortest was carried out by se． 1ecting four extemal innuencing factors… 分析：①关于“单因素试验”表达不够规范，经查阅平行文本，应改为 ②“extemal ：sinde factor experiment。 innuencing factors”这里指的 是外设条件，查询《柯林斯英汉双解大词典》： External is used to indicate that something is on the outside of a surface or body，or that it exists，hap· pens，or comes from outside．而Pe—pherals多指(计 算机的)外围设备。 修改：The single factor experiment was carried out by selecting four peripheral conditions…
(3)逻辑关系
例1：The system realizes cross—system and cross— plaⅡ’o瑚operation， and suppons mobile phones， tab— lets and other convenient devices． 分析：最后一句为这个摘要的总结部分。由于 中文的逻辑结构常常是隐性的，英语常常是显性的， 此处使用总结性的连接短语以突出这一逻辑。 修改：To summarize，this system can aehieve in． teroperability between platfb珊s and systems and sup— port portable facilities such as mobile phones and tablet computer． 例2：with the rapid development of urbanization in China，many cities in China are planning to build a central business district． This is an imponant symbol of a modem metmpolis．
分析：①with the rapid devel叩ment of urbaniza— tion in China来表达城镇化的快速发展，表达太过陈 旧。
②最后一句话“作为现代化大都市的一个重要 标志”可以脆语从句或分词的形式表达与前一句 的关系，原文是用单独一个句子表达，没有体现这三 个分旬的关系。
修改：As the process of urbanization advances rapidly in China， many cities are planning fbr central business district constmction． which has become the symbol of a modem metropolis． 例3：This article is based on mobile GIS design to deVeIop mobile equipment and computer equipment 0A management system．．．
分析：“本文设计开发出”显然逻辑不对，主语 应是人，所以采用“we”。
修改：To cope with these pmblems，we have， based on mobile GIS，deVeloped an OA management system…
可见，经小组修改后的摘要，逻辑清晰、表达简 练、结构合理。本教学方法采取了“体验英语写作” 训练倡导的“三级评议模式”，[173包括“局部修改”(10cal／su血ce coHections)“文中批注”(inter-text notes)以及“文末总体评价与建议”(post—text commentssuggestions)，这是整个小组共同讨论、共 同体验的结晶，也是小组成员共同进步的见证。
五、教学效果及其反思
目前课题组的实验教学还处于起步阶段，教学 目的主要是了解学生对研究生学术英语摘要写作翻 转课堂教学模式的认同度。因此，本课题组采用问 卷和访谈的形式对学生进行调研。问卷调查包括学 生对自己课程学习前和学习后学术英语水平作比 较，从课堂训练的三个维度做出自认能力评价。参 与调查的学生为18名，问卷调查统计结果如下： 关于学生对翻转课堂认同度，见图2：
根据图2可知，对于翻转课堂以及任务型合作 学习，有14名同学表示该方法“让我们成为课堂的 主人，锻炼了我们合作学习意识”；大多数同学表示 满意，相比传统的课堂教学，更喜欢翻转课堂的风 格；但同时有两名同学表示自己很难参与小组讨论， 跟不上课堂进度，课后学业负担较重。 关于学生自认能力评价，见图3：
根据图3可知，在18名学生中，有3名同学认 为自己取得了较大的进步，对学术写作有了更加系 统的认识，可以顺利地独立完成英文论文摘要写作； 11名同学认为通过翻转课堂的学习，自己取得了一定的进步，翻译、书写文献和英文摘要都更加轻松， 开始对英语学习感兴趣；2名同学认为自己进步不 明显，翻译和书写英文摘要还是比较困难；2名同学 认为自己没有进步。
关于摘要写作三个维度能力提升评价，见图4：
根据图4可知，在语法修改方面，有12名同学 表示，经过一个学期的翻转课堂摘要写作学习，他们 可以准确修改并解决问题，在个人摘要写作中也可 以避免出现语法问题。同时，有4名同学表示语法 仍是他们的薄弱环节，准确修改摘要语法问题仍存 在困难。17名同学表示在专有名词规范方面进步 最大，查阅平行文本和在线语料库，各种线上词典与 网站能力有显著提升，仍有1名同学表示，在搜索平 行文本，规范专有名词使用方面还有很大进步空间。 在梳理与突出摘要逻辑关系方面，有13名同学表示 取得了显著进步，5名同学表示找出逻辑问题比较 困难。
根据以上调查，本课题组发现翻转课堂在一定 程度上可以提高学生学习摘要写作的效率和积极 性，极大地节约了课时，写作能力有显著提高。把教 学重点转向学生作文评改上，这在传统教学模式中 是很难做到的。任务型合作学习也广受好评，与此 同时，这种教学模式也存在一定的局限。5名同学 表示课前负担过重，压力较大，英语基础薄弱的同学 并不能很好地适应。
六、结论
本研究通过对翻转课堂的模式、理论基础、国内 外研究现状进行梳理与总结，构建研究生学术英语 翻转课堂教学模式，进行基于翻转课堂的研究生学 术英语摘要写作的能力提高研究。研究发现，经过 一学期的实验教学，研究生们学术论文写作能力在 语法、专有名词规范和逻辑三个维度都得到相应提 高。说明翻转课堂作为一种全新的教学模式，加速 教学信息化进程，与摘要写作课程结合有助于提高 教学效率，对学生的培养、合作与创新具有积极的作 用。对其进行的研究有助于充实丰富国内教学模式理论研究，有助于丰富教学信息化与教学创新深度 融合的研究。
在x周的实验过程中，课题组以英文摘要的写 作为例，对研究生的通用学术英语课堂教学进行实 践研究，结论如下：
(1)建构主义指导下的任务型合作模式使学生 成为真正的学习中心，学生掌握自己的学习过程，在 教学实践中也促进了个性化学习。
(2)通过翻转课堂的学习，超半数的研究生能 对英语摘要写作形成概念，具备摘要写作的4个基 本要点(研究对象、研究方法、研究结果和研究方 法)。读者能通过对摘要的阅读，对文章的内容有 一个完整的认识。
(3)研究生对翻转课堂的学术英语摘要写作课 程的反映很好，认为课程通过语法、专有名词规范、 逻辑关系三个方面推动，摘要写作能力有显著提高， 扭转了传统写作教学高投入，低产出的现状，增强了 学生的自信心和积极性。
(4)当然，翻转课堂教学模式也存在一定的局 限，英语基础薄弱的同学并不能很好地适应。 (5)教师应根据课程内容特点设计合理的教学 方案，而不能完全摒弃传统的英语教学，一味追求所 有课程的翻转。
尽管通过访谈与观察，已经证明了翻转课堂摘 要写作教学的积极作用，但研究仍存在一定的局限 性。首先，研究对象都来自同一所大学的同一专业， 不能代表所有的研究生。其次，实验的时间有限，其 结果还有待进一步考证。总体来看，基于建构主义 的翻转课堂教学效果是值得肯定的，为高校学术英 语摘要教学提供了有益参考。

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