大学是人生的重要过渡期间，个人习惯的形成以及人生观、价 值观的确立将在大学期间得到基本稳定，在青年的大学阶段大学辅 导员的责任无需多言。大学生虽然具备了一定的自主能力，但由于 受到个人思想、家庭教育、学校教育、社会几方面的共同影响，很多 的学生往往使其生活脱离了在校期间的本质需求，所以非常必要 让辅导员对大学生进行适当的管理，而且需要努力有效的进行下 去。
本文在以往学者研究成果上，采用文献法、问卷调查和个案访 谈相结合的方式，主要采用问卷调查法，以南通理工学院学生为研 究对象，探究了新时代背景下高校辅导员如何引导影响大学生良好 学习习惯的培养。本文这里所指的学习习惯，是学生在学习过程中 所养成的稳定的学习行为方式[1]。
1 新时代大学生学习习惯现状调查
笔者编制了“南通理工学工学院大学生学习习惯调查问卷”。本 次调查采用随机抽样的方法，委托学生会在随机发放学生问卷 500 份，回收有效问卷 456 份，回收有效率为 91.2%。如表 1 所示，该样 本覆盖大一到大四，大二和大三居多，大一新生还没有很好适应大 学生活，大四面临毕业实习，所以该样本具有良好的代表性，可供分 析参考。问卷以客观题为主，采用不记名方式，以求通过学生的客观 回答反应该校大学生真实的学习现状。
如表 2 所示大学生的出勤率随着年级的增高而降低，在大一阶 段从不旷课的学生是 91.2%，在大二是 72.6%，在大三是 46.4%，在 大四是 31.1%。
笔者对缺勤率较高的学生进行了访谈，大一学生多数逃的是早 晚自习，无早晚自习的其他学生多数逃的是选修课，大二之后有专 业课的学习，出勤率远高于选修课。不过在访谈过程中发现了一个 更为严重的问题就是隐性逃课，学生虽然没有旷课坐在教室，但是 却做着无关听课的事情，这些都严重影响了教学效果。
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从作业自主完成情况来看，大学生从网上寻求作业答案和抄袭 别人的作业占多数，只有不到三分之一的学生会自主完成作业。大 学生晚睡现象非常明显，多数学生睡得晚却是因为玩游戏、看小说。 从调查结果看，只有近三分之一的大学生认为学习是一件快乐的事 情，认为学习是不得不做的事，无趣的事和讨厌的事的同学分别有 43.0%、21.7%和 2.2%，这说明大部分学生对学习兴趣较淡，这也如 实反馈到上课出勤率低和自主完成作业情况差。
该调查的不良学习习惯不仅仅存在于一般性的本科院校，从李 媛[2]的研究结果可以看出，大学生普遍存在不良学习习惯。高校辅导 员老师必须认识到这些现象的严重性，应及时制定适当的方法和策 略引导学生培养良好的学习习惯。
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2 新时代大学生学习习惯现状调查的原因
针对上述调查的结果，从学生的角度出发，开展多次学生座谈 会，深刻分析了导致这些不良学习状况的原因。
2.1 学习目标不明确、盲目选择了专业、学习方法不科学 很多学生是依据家长的建议和社会就业情况的需求，来报考的 志愿，较少学生是根据的自身特点和兴趣爱好来选择所学的专业， 所以在大学课程学习时没有兴趣，没有明确的目标，达不到良好的 学习效果。大多数学生没有形成自己适应大学特点的学习方法，仍 然采用高中的学习方法，并且学习方式单一，较少有学习策略。
2.2 迷恋网络，不会有效利用网络，降低了创造力和学习效率 根据调查显示[3]，很多大学生上网时间都超过 8 小时，实际通过 网络媒体学习的大学生却在少数。只要老师安排查阅资料，直接忽 视图书馆，马上上网搜索，这明显降低了大学生的创造力。网络媒体 还对大学生的户外学习、学习效率都存在一定的消极影响[4]。有的同 学上课也抵不住网络的诱惑力，不由自主的看手机，各大高校教室 的手机袋应运而生，在网络上复制内容交作业的学生大有人在，严 重影响了学习效果。
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上述分析了在校大学生没有养成良好学习习惯的原因，本文从 高校辅导员视角出发，浅析作为在大学期间与学生接触最多影响最 大的辅导员如何开展工作，以利于引导学生养成良好的学习习惯。
3 高校辅导员引导学生培养良好学习习惯的方法和策略
3.1 提升政治理论素养，践行师德树人
新时代下辅导员要自如的应对思想更加活跃、视野 更加开阔、更强调自我意识和崇尚自由的新生，必须提升思想政治 觉悟和自己的综合能力，以身作则，践行十九大提出的师德树人理 念，通过自身在气质、能力、习惯、师德品质等方面的持续提升，让学 生信任自己，才能真正起到榜样作用，才对学生有权威性和吸引力， 才能顺利开展学生的思想政治教育，让其树立正确的人生观、价值 观，让正能量内化于心，才能正确认识自我，明确大学学习的意义。
3.2 做好日常管理外，加强对大学生学习的关注，因材管理 我国著名高等教育理论家潘懋元教授说，长期以来人们忽视了 对作为教育主体的大学生学习的研究，忽视了从教学的本源上去解 决质量问题[5]。高校辅导员的工作时间被大量繁琐的日常管理工作 所占据，必须面临挑战，加强对大学生的学习状况进行了解，建立所 带学生的学习状况库，结合学生的需求辅导制定相应的学习策略。 这项工作必须从对新入学学习能力参差不齐的新生做起，分层 次施教，辅导员采用因材管理，对学习自制力较差的学生，从保证上 课到堂、保证学习时间、保证学习效率到慢慢提升自制力的尝试，通 过系统的辅导帮助和管理，让学生找到学习的内动力，明确学习目 标，采用科学的学习方法，培养良好的学习习惯。
3.3 争当学生迷之网络的引路人，引导学生有效利用网络，服 务学习
对身心发展不成熟的大学生来说，辅导员必须介入适当管理， 引导教育他们养成良好的上网习惯。辅导员可借助班干部和学生 党员的力量，充分了解学生使用网络的情况，为学生制定网络学习 计划，帮助学生合理安排时间；与任课老师沟通，记录老师推荐给学生的与专业知识相关或者对学习有益的 APP，组织学生在课余时间 查阅学习，以减少在无益于学习的网络活动的时间；建议学校在网 络监督方面加强力度，通过有效监控让学生对网络媒体有全新的了 解，让学生把网络用在积极、文明和健康的用途上。
学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展的，并非一 朝一夕之事。学习习惯的养成也是受到多方面的影响，针对大学生 自我控制力不够强，身为高校辅导员必须对学生进行适当管理，采 用有效的方式方法管理学生，只有将管理工作做到位才能够保证尽 可能多的学生在校期间能够有效地学习。

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