论文查重 | 论文文献库 | 如何避免小学生在习作中的套作或抄袭

我是一名语文教师,在批改作文时,发现许多同学的作文经常套 用同一个模式。为什么会出现这千篇一律的模式呢?我不禁想起当 前存在的“为学生铺好路,牵着学生的鼻子走”的作文教学状况。这 样的作文教学无视学生的个性,使学生不能把自己与众不同的思路 或创新的想法表现出来,压抑了学生个性的发展,不是套作就是抄 袭论文查重,所以往往没有“新颖之作”产生。那么怎样才能改变这种状况呢? 我认为必须从以下三点入手。
一、尊重学生的个性,真正把学生摆在主体地位
作文课上,教师应多尊重学生的个性,以学生为主体。这就要求 教师在指导时,应尽可能地利用周围事物让学生亲身体验,用学生感 兴趣的方式开启想象的大门。写作时,可以采取学生自己想,老师帮 着想的方法,也可以集大家的力量,让学生先想后说,说好了再写。 这样,真正把学生摆在主体地位上,使学生敢想、敢写,展现自己的个 性。比如人教版四年级语文下册语文园地三的习作,这是通过一次 综合性学习活动后之习作,所以教师首先必须踏踏实实地组织学生 开展综合性学习活动,在学生充分交流的基础上再把自己的发现与 启示写下来,我想这样学生写出来的作文一定是“新颖之作”。反之 倘若离开学生的亲身体念,不去发动学生说好了再写,学生必然会去 套作或抄袭论文查重,写出来的文章难以体现学生自己的发现或感受,达不到 预期的目的。
二、走进社会大课堂为习作积累素材
生活是一切力量的源泉,同样作文也离不开生活。《课程标准》强 调:要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话。因此,教 师必须引导学生走进生活。学生的生活丰富多彩,有丰富多趣的校 园生活,如学习上的、与同学之间的、与老师之间的;有幸福温馨的家 庭生活,如与父母之间的、家庭小秘密的等;有酸甜苦辣的社会生活, 逛亲戚、参观、与邻居家的小磨擦等,真是包罗万象。教师要引导学 生回味体验生活。著名特级教师张化万老师在习作教学实践中就十 分注重培养学生体验生活,善于帮助学生探寻习作新空间。他提出 了“记录昨天——写好今天——描绘明天”的生活作文思路。实践 中,他引导学生回味昨天走过的历程,要求学生有自己独特的体验; 帮助学生叙写今天,重在引导玩中写作文,做中学作文;启发学生描 绘明天,重在激发学生大胆想象,勇于创新。这样一来,学生的生活 就是作文,作文也在生活之中了。我想这样学生写出来的作文就不 可能千篇一律了。
三、敬请家长配合为学生创造写作素材
大家知道,教育仅靠学校单方是失败的教育。因此平时我经常 建议家长多让孩子接触外界实际生活,请家长配合老师让孩子有意 识地观察生活,尽可能多的为学生创造写作素材,果然效果惊人。有 一次,我布置习作,内容要求写《第一次……》。我真担心学生又会套 用以前的素材,如第一次骑车、第一次烧饭、第一次洗手帕等等。这 样套作、抄袭的内容,会使作文失去它应有的意义。于是我事先建议 家长利用双休日,多陪伴孩子,让孩子过有意义的一天。由于家长的 积极配合,孩子的细心观察,汇聚成的一股股细腻的情感,果然出现 了许多优秀作文。如钱**的《第一次和妈妈生气》,把她因一件小事 与妈妈“生气”时的心理活动描绘得细致入微,最后又不得不向妈妈 “投降”,一个淘气的小女孩的形象跃然纸上。吴**在《我第一次恨自 己》一文中写道“我想起了让我一生都难以忘怀的一幕:奶奶在狂风 中拄着拐杖吃力地向前移动着,我清楚地看到,奶奶手中提着那只有 点破但很干净的红色书包。我哭了,泪水溶入严冬的早晨那刺骨的 寒风中化作细小的水珠,成为我一生的回忆。光阴似箭,岁月如流。 这件事虽已相隔数年,但就像发生在昨天。它使我内疚,使我后悔。 我真想向奶奶道歉,但已经晚了,奶奶去年离开了人间。于是,这件 事成了我心中的痛,一道抹不掉的痕迹,我真恨自己。”这朴实的祖孙 情催人泪下,她的懂事令人心酸。当我在班级中读起这篇作文时,许 多学生感同身受,眼现泪光。还有《我第一次进城》《我第一次上网》 等等都写得很出色,这难道不是“新颖之作”吗?
可见,只要我们不断更新教育理念,做教育教学的有心人,学生 在习作中套用、抄袭他人作品的毛病是完全可以避免的。

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